科学把握教师心理 有效促进学校管理

科学把握教师心理   有效促进学校管理

甘肃省古浪县第五中学（733100）   陆森

作者简介：陆森，甘肃省古浪县第五中学校长，中学高级教师，古浪县名校长、名师，多次荣获省、市、县优秀教师和优秀校长称号，每年在国家级核心期刊上发表教育教学、学校管理论文多篇。

关键词：教师  心理特征  学校  管理方法

作为一所学校的校长，最大限度地调动所有教师的工作热情，把学校各项工作做出特色和成效，是最主要的工作之一。因此，在学校管理过程中，校长应该掌握每位教师的心理特征，针对他们的兴趣、爱好、性格、特长，给予鼓励、赏识，对教师的工作给予激励与肯定，才能充分调动教师工作的积极性与主动性。

一、赏识每位教师  发挥其“长”

自知是教师的重要心理特征，因为时时能够自知的教师，才能准确判断自己的长处和短处，充分发扬自己的特长。自知是建立在自信的基础上的，所为自信，就是始终对自己抱有充分的信心，保持足够的勇气。一个优秀的教师往往既有自知之明，又有十足的自信。自知使其能够把握自己，自信使其能够有持之以恒的动力。校长要善于发现每位教师身上的自知与自信的优秀心理品质，力争在工作中让他们处在最佳状态并发挥最佳水平。如根据教师的特长及工作需要，可以让组织能力较强又擅长做学生思想工作的教师兼任学校政教处工作，有效管理学生，培养学生良好的行为习惯；让教学能力强，工作踏实能干的教师协助教导处来完成教学管理工作；让具有组织和策划能力的教师参与学校各项竞赛活动的安排部署工作；让具备一定文字表达能力的教师担任办公室工作，撰写学校计划、制度、总结等文件；让比较勤快的教师担任学校的总务处工作，有效完成好学校的后勤保障工作。用赞许的眼光、赏识的语言激励每位教师，充分发挥自己的专业特长及兴趣爱好，使每位教师都能在在校长的赏识下享受成功带来的快乐。

二、宽容每位教师  善用其“短”

宽容与信任是校长必备的心理素质，宽容不仅仅是一种美德，也是一种技巧，它体现了优秀校长理智、自信的心理品质。认识每位教师，掌握每位教师的性格，熟悉每位教师的家庭情况，这在管理过程中显得尤为重要。只有对每位教师深入细致地进行分析、了解，在工作的安排与落实上才能做到有的放矢，学校制度的制定也就科学合理。在分配工作时，对那些体质较差、个人或家庭中存在困难，提出要求的教师，校长要充分信任他们并给予宽容与理解，适当的给予照顾，充分发扬管理民主，让每位教师都能感受到学校大家庭的温暖。对那些有明显个性特征的教师，在安排工作时，要利用他们各自的特点，有效发挥其个性特征。可以让斤斤计较的教师去当学校的财务管理员，学校的财产就不会被损坏或遗失；让性情急躁、争强好胜的教师担任班主任，班级管理就会有特色；让爱吹毛求疵的教师管理全校的日常卫生事务，管理效果就会更佳。人无完人，每位教师有特长，但也有其缺点。如果校长能够巧妙地利用这些短处，将能使缺点发挥积极的效果，有效的提高学校的管理工作。

三、激励青年教师  激情燃烧

青年教师具有勇于开拓创新的优秀品质，这种品质表现为不断进取的精神，胸怀大志的气质，敢于拼搏的勇气，不怕失败的毅力。青年教师对教学工作充满热情，在教学技术方面较为自信，但他们的教学艺术和教育智慧相对不足，在职业理想与现实教学之间会遇到很多的问题和矛盾，因此他们的情绪容易波动，有时会感到迷茫和失落。针对这一问题，校长应帮助他们树立信心，以良好的心态从事教学；应帮助他们树立良好的职业道德修养，建立和谐的人际关系。可以通过开展教坛新秀评选、青年教学能手评选、青年教师教学技能大赛、教研希望之星评选、最具魅力班主任评选等活动，为青年教师搭建拼搏的擂台；通过开展青年教师师德演讲比赛、青年教师“三字一话一技”教学基本功大赛、青年教师才艺展示大赛等活动，为青年教师搭建展示自我的舞台；通过班主任交流大会、高三毕业班誓师大会、青年教师多媒体课件展示大赛、教师趣味体艺运动会等活动，为青年教师搭建交流的平台。在教师专业化发展实践应用能力和创新思维能力方面，校长应启动“科研式”教师业务成长模式，在教师队伍中开展“课例研究”、“同伴互助”、“自我反思”、“专题研究”、“教学技能培训”等活动。从而使教师意志得到磨练，教学能力得到提高，促进个体成长，实现自我超越，最终形成一支激情燃烧的青年教师队伍，激情满怀的工作。

四、激活骨干教师  引领示范

骨干教师都有良好的意志品质，他们能有意识的调节自己，自觉地确定奋斗目标，并根据自己制定的目标来支配、调节自己的行为，从而实现预定的目标。在实现目标的过程中能表现出坚定、果断、自制、独立精神以及勇敢大胆、恪守纪律、坚持原则的意志。校长在教师队伍的建设上也应考虑心理学中的“木桶理论”。因此，要提高教师队伍整体水平，就要尽可能地增加“短板”的高度，就要充分发挥骨干教师队伍的力量。校长就必须防止教师队伍中“四十而衰，进高就停”现象的发生，学校要每学期进行一次对优秀教师、骨干教师、学科带头人、模范教师、学科名师、优秀班主任、师德标兵等教师的表彰和奖励，树立一批师德高尚、业务精湛、吃苦耐劳的骨干教师队伍，在学校教育教学工作中发挥引领示范作用，激活他们的行为，让他们心甘情愿的为青年教师指导。指导就是服务，学校工作不是单兵作战，而是集体战役，成功的团队没有失败者，教师队伍建设中要体现团队精神。学校教育教学工作的人力资源是青年教师队伍，且大部分青年教师都怀有对骨干教师的敬畏之心、羡慕之情。所以骨干教师一定要态度平和、虚怀若谷，经常性通过示范课、观摩课、展示课等活动，营造民主高效的教学氛围和中青年教师的合作意识。通过骨干教师的示范引领活动，让教师之间能深刻感觉到交的是朋友，做的是知心，让每个人都有“走远了可以一起回顾，走累了可以相互支撑，痛苦时可以一起拥有，快乐时可以一起投入”的感觉。骨干教师这个群体是校长的有生资源，一定要让他们最大限度地发挥引领、带动、辐射的功能，让他们体验成功的愉悦，让他们感悟到奉献的快乐与幸福。

五、严格队伍管理  理顺人心

“破窗理论”告诉我们，在学校管理工作中，要注视每位教师的每一次违规和错误，时刻堤防出现第一块被敲碎的“窗户”。首先，校长要从领导班子内部抓起，要求学校领导班子要各司其职、各负其责、团结协作，使学校的工作事事有人管，人人有事管。做到用权不主观，办事不单干，班子成员认识一致、决心一致、精诚团结、相互尊重、相互帮助，求大同而存小异。要求中层以上领导干部能做到控制自己的情感，遇事冷静、相互信任、相互理解，在名利面前互相谦让，工作责任面前主动承担，以良好的领导作风来带动好的教风和好的学风，以领导的模范带头作用阻止教师违纪违规行为的发生。另外，在领导班子齐心协力，齐抓共管的基础上鼓励教师多为学校管理出谋划策，同时要注意通过实际行动培养教师对学校的感情，以树立“以校为家”的思想。情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起唤醒的知觉引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验”。他认为，轻松和谐的气氛可以使情绪具有动机和知觉的积极力量，重组织、维持并指导行为。所以，领导班子成员特别是校长要在生活上体贴关心教师，要用真心对人，关心教师的疾苦，尽最大的努力为教师解决生活上的实际困难，慰问病号，尤其在春节、教师节两大节日探望离退休教师和做出贡献的优秀教师。用实际行动去温暖感化每一位教师自觉地在制度和要求的引导下，认真完成各自的教育教学任务；通过与教师间的心灵沟通，将教师的日常教学行为纳入制度化管理的轨道，形成“制度面前人人平等”的考核机制，实行制度与人文相结合的管理方式，做到无情的制度有情的管理。最终，真正让每个成员意识到立足平常工作的重要性，把学校的每一件平常事都做好。

科学有效的学校管理策略，能将沉睡于教师心中的力量唤醒，并点燃教师心中教育理想的火把，这种教育理想逐渐转化为行为的力量，将使教师更加自信，获得尊严，也将使教育教学工作更加充满活力、更加富有特色。