协进模式下的高中生涯教育——以南京市燕子矶中学家校合作为例

高中阶段是人生发展的重要阶段，是学生初步形成人生观、世界观、价值观的关键阶段，其充满着对于未来的向往和期待。因此，如何面对未来世界的“不确定性”，让学生学会选择显得尤为重要。对高中生进行生涯规划教育，既是《国家中长期教育发展与改革规划纲要》提出在高中教育阶段建立学生发展指导制度的要求，也是高中教育发展到一定阶段对学生发展个性化需求的积极回应，是现代高品质高中发展的重要课题。有针对性的开展生涯教育活动，不仅能帮助学生对未来的生活进行合理规划，提高学生认识社会、适应社会、服务社会的能力,同时也有助于学生掌握自我认知、自我选择、自我设计、自我管理、自我修炼、自我提升的方法与技巧，从而促进学生更全面、更健康的成长。

从当前学校实践来看，高中生涯教育的开展还处于摸索阶段,一线的教育实践者们对如何具体实施认识还比较模糊，尚未形成比较体系化的教育途径。生涯教育作为我校重点打造的德育特色项目，从2016年6月学校全面启动生涯教育活动,并成立了南京市燕子矶中学生涯教育指导中心，探索并构建了协进模式下的生涯教育路径。

一、协进模式下生涯教育内涵

“协进”是我校的校训，在生涯教育的活动开展中，始终围绕学生发展，为学生的未来做准备这一目标中心，不断进行教育管理创新，以学生生涯教育为指引，学校、家庭、学生三方互动协作，密切家校合作各方之间的关系，在家庭与学校之间能形成良好的合作氛围，通过多方参与、多层次互动式的沟通，为学生创造更好的发展空间，努力培养学生终生发展的能力，社会责任的担当，以及高尚的家国情怀。

协进模式下生涯教育体现在生生协进、师生协进、师师协进、家校协进四个关系层面。生生协进促动学生之间相互学习，培养学生之间认知情感关系；师生协进为核心重在教师引导，学生主体参与活动；师师协进强调教师之间相互学习交流与提升；家校协进为重点，通过家校之间的互动协作，为学生创造更有利的成长环境。这四层次关系，彼此相互联系，为生涯教育提供了重要路径。其中，家校协进是生涯教育的重点工作，只有家庭的参与，才能够产生真正的教育效果。

图1.三位一体协进模式

 

         

                             

二、协进模式下生涯教育工作架构

我校在学生管理模式上采取年级部负责制，年级部负责管理学生的学习与生活安排，对班主任管理也起主导作用。德育管理中心主要负责安排全校的德育活动，并与年级部进行沟通，进行相关活动的安排，并共同对班主任进行考核。生涯教育发展中心隶属于德育管理中心，主要工作对全体学生生涯教育的计划安排以及实施与考评，工作中与班主任、家长进行相关活动的对接，三者之间相互联系、相互协作，共同服务于学生的成长，为学生提供更多的生涯探索机会。在这样的工作架构下，彼此之间相互促进，对我校生涯教育研究与具体实施起到了重要作用，从而将工作落到实处。

在实际工作中，我校生涯教育发展中心以个体生涯教育咨询与生涯教育课程两方面开展工作，探索家校合作最优路径。

图2.我校生涯教育工作架构图

 

 

 

 

         

三、生涯咨询辅导中的协进模式

生涯咨询辅导是我校个案辅导中的特色活动，通过对学生进行具体的测评分析，对个体形成立体认知，从而将学校、学生、家庭三方融合在一起，为学生个体的发展提供有针对性的专业指导与心理支持。

1.测评为先，构建学生生涯发展档案。生涯咨询辅导中，首先对学生进行相关测评，开展的测评包括学生生涯发展测评、心理测评、学业测评三部分。心理测评重点工作在于为学生建立相关心理档案，发现学生在发展中存在的心理困惑与心理障碍，提升其心理调节水平，这部分工作能够很好的发现学生的需要，从而提供有针对的服务。生涯测评主要围绕学生的生涯注重度、生涯力、生涯认定状态、兴趣、学科才干等方面进行测试，通过测评帮助学生加深对自我的认知，对于自己的能力发展水平有着更清晰的认识。学业测评主要是语数外学科的综合模拟测试，借助于大数据分析，了解每一位学生的学科水平以及不同阶段学科成绩的变化，找到学生的发展趋势。通过三部分的测试分析，从而形成个体的综合发展报告，为进一步开展个体生涯辅导咨询提供了具体数据。

 

 

 

 

 

                        

 

图3.生涯测评报告—个体兴趣发展报告

2. 确定名单，约谈辅导。依据这三大测评所形成的个人生涯报告，生涯教育发展中心将这些整理的名单，发到年级部，对测评情况进行解释，同时将每个班的学生数据发给班主任，对测评情况进行单独沟通，并通过班主任会给班主任们进行指导说明。班主任作为学生生涯导师，可以最直接的与本班同学单独沟通交流，提出发展建议。生涯教育发展中心也会有选择的，或者班主任的推荐，或学生自愿对部分学生进行生涯辅导。

3. 家校沟通，形成合力。学校生涯教育指导中心在对学生进行约谈了解之后，将约谈情况进行整理分析，以电话、微信、约谈三种形式与家长进行沟通，将孩子的相关测评情况告知家长，让家长了解孩子的生涯发展水平，通过与家长的沟通，了解学生的成长史，在家庭中的亲子关系，以及成长当中存在的问题，发现学生成长变化，找到学生成长的优势与薄弱点，给予家长在家庭教育中的一些建议，必要的可以给家长布置相关亲子作业，促进与孩子的交往等。通过与家长的沟通，能够在学生的发展上达成一致，从而共同促进学生发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

图4.生涯测评报告—学生生涯认定状态

四、生涯教育课程中的协进模式

 结合学校特色和学生特点，我校生涯教育指导中心进一步开发生涯教育校本课程。 生涯教育是一门创造与生成性的课程，为任课老师们提供无限的想象空间，也为家校协同合作提供了更多的契机，也给学生提供更多的学习体验过程。我们的生涯教育课程分为生涯指导课程、生涯综合实践课程、生涯教育渗透课程三类。

1.生涯指导课程。根据不同年级学生面临的任务和心理发展特点，生涯指导课程在高一、高二年级开设自我认识与接纳、挖掘学习潜能、梦想探索、情绪调节、人际关系辅导、自信心培养、面对挫折和职业规划辅导等内容；高三年级注重考前辅导、志愿填报辅导和求职辅导，以及情绪、人际、学习等方面的辅导，促进学生整体生涯规划能力的发展。

在指导课程的具体设计与实施中，充分调动学校、老师、家长三方资源，引导学生进行生涯探索，促进其生涯力的发展。每学期初，生涯教育发展中心确定好本学年生涯教育主题活动开展的计划，把活动主题的内容、时间等制作成一个表格在学期初发放到教师、家长、学生手中，让家长能够知道所要参与的相关活动。在每次主题班会中，都会设计家长参与的环节，这样一方面最大化发挥家长这个教育资源，另外一方面让学生有更多的亲切感，更容易接受。家长参与的方式上，可以直接参加主题班会，也有通过视频的形式与孩子沟通，或者作为家庭作业，促进亲子之间沟通等。这里以我们的生涯教育主题班会课举例说明：

     在第一课“开启生涯之门”中，设计了两份作业。第一份作业，让学生画“家庭职业树”，让学生了解了解家庭中祖辈、父辈所从事的职业。第二份作业，让学生与家人谈一谈其选择这份职业的原因