优质品牌学校高中生思维风格特点探索

             优质品牌学校高中生思维风格特点探索

〔摘要〕本文采用问卷调查法，对492名具备教育资源优势的优质品牌高中的学生进行了思维风格的调查研究。结果表明：（1）具备教育资源优势的高中生思维风格整体处于中等偏上水平，并且在性别、科别等维度存在显著差异，在年级维度并无显著差异。（2）在性别维度，男生较女生更倾向于“等级型”思维风格：（3）在科别维度，文科生较理科生更倾向于“行政型”思维风格，而理科生则倾向于“立法型”、“平等型”思维风格。

〔关键词〕高中生；品牌学校；教育资源优势；思维风格

一、问题提出

思维风格是斯腾伯格于20世纪80年代综合已有研究者提出的风格概念后提出的一种崭新的风格概念。根据斯腾伯格的观点，思维风格是指一个人在解决问题时所偏好的思维方式，是介于智力和人格之间的一种界面，它不是一种能力，并不决定个体能否完成某件事情，而是决定个体怎样去完成一件事情。具有相同能力的个体可能会具有完全不同的思维风格。斯腾伯格的思维风格理论也被称为心理自我管理理论，他把人的思维类比为一个涉及“功能、形式、水平、范围和倾向”五个方面的政府机构，好比是大脑思维的一个管理机构。自我管理的功能包括立法型、行政型和司法型三种思维风格，其中立法型思维风格喜欢创造并提出自己的规划，自己决定做什么以及怎么做，这种思维风格的人喜欢推陈出新，用自己的方式做事，他们引导社会的潮流。行政型思维风格的个体喜欢从事结构、程序和规则相对固定的活动。司法型思维风格的人喜欢对现有工作和别人的成果进行评价，是现有体制得以巩固完善而必不可少的群体。自我管理的形式包括专制型、等级型、平等竞争型和无政府型四种风格，其中具有“专制型”思维风格的人在一个时间内只能处理一件事物或一个方面，做完一件事情再做另一件事情，在处事时不易受到外界的干扰；具有“等级型”风格的人可以同时面对多种事物，有很好的秩序感，处事有条理；“平等竞争型”的个体则认为多个目标和方面具有同等的重要性；“无政府型”思维风格的人偏好在无结构、没有清晰程序可遵循的环境下工作。自我管理的水平包括全局型和局部型思维风格，“全局型”思维风格的人喜欢处理整体的、抽象的事物，他们喜欢概念化、观念化的任务，“局部型”思维风格的人喜欢处理具体的、细节的事物。自我管理的范围包括内倾型和外倾型思维风格，前者喜欢单独工作，后者喜欢与他人一起做事或在团体中工作。自我管理的倾向包括自由型和保守型思维风格，前者喜欢面对不熟悉、不确定的情境，超出现有的程序和规则，对变化的容忍力高，而后者喜欢按照已有的程序和规则做事，喜欢做熟悉的工作，避免模糊和变化的环境。

以上是斯腾伯格心理自我管理理论的13种思维风格，他认为每个人具有的都是一系列的思维风格，并非每一个人只有其中的一种风格类型。同时，思维风格也不是永远不变的，随着环境的而不同，一个人的思维风格会受到性别、年龄、文化背景、教育经历等因素的影响而发生改变，并且个人的思维风格是可以培养和发展的。教育的任务就是要培养学生灵活多变的思维风格，使学生学会在不同的学习情境中运用不同的思维风格，以便更好地完成任务。

高中生作为一个群体，其思维风格也存在一些共性特点，文章旨在通过思维风格测评了解具有教育资源优势的四星级优质品牌高中学校的学生所特有的思维风格特点，借此进一步探讨针对该类高中生思维风格培养的建议。品牌即一种标识，所谓具备教育资源优势的优质品牌高中在教学导向、硬件资源、师资资源、生源、教科研情况以及当地社会氛围等方面所具有以下几个特点：第一，从学校导向目标来看，关注学生升学率，且一般情况下，全校毕业生考入二本院校以上的比率在95%以上，升学率为100%，且升入国家985及211院校重点本科的比率在40%左右。第二，从硬件资源来看，学校不惜余力为学生提供较好的食宿、教学设备、试验设备条件。第三，从师资资源来看，这种学校所聚集的教师具有高竞争力、专业基本功扎实、特别能吃苦耐劳、爱岗敬业，专注学生学业提升为主的特点，学校对于教师的能力选拔要求高，重视对于教师的培训、学历提升、深造，注重校际之间的沟通交流和学习。第四，从校本培训和教育科研情况来看，学校重视对教师的校本培训、重视师德建设及教师的学历提升，注重教师的知识基础和教学技能、科研能力，专设教科研室，鼓励科学研究。第五，从生源来看，这类学校所录取的学生均为该市（县）成绩最优秀的学生，基础知识比较扎实，以学术成就为主，注重个人成绩；第六，从家长及当地社会氛围来看，这类学校的家长尊师重教，对于孩子的学校教育重视水平比较高，且尽其全力配合支持。一般来说，每个省市城市都具有一两个这样典型的特色高中学校，这种学校在当地也具备较高的声誉和名望，引领着当地的教育导向。对于这种特殊高中学校的学生进行思维风格现状的研究探索和培养就显得尤为重要。

二、研究方法

1. 被试

    本研究选取江苏省海安高级中学这一典型品牌高中学校高一至高三学生为研究对象，随机抽取不同年级学生600名，每个年级分别发放200份，剔除无效问卷（包括有遗漏题目者、同一选题有两个回答答案者、个人基本信息填写不全及回答问题明显有规律者）108份，回收有效问卷492份，问卷有效回收率为82%。在492名被试中，男生210人，女生282人；文科生107人，理科生154人；高一年级227人，高二年级156人，高三年级109人。

2. 研究工具

    本研究采用主要研究方法为问卷调查法，研究工具选用的是斯滕伯格编制的长版本的《思维风格量表》，该量表采用7点计分法，由13个分量表组成，每一种风格对应8个项目，共104个项目。这13个分量表分别测量的是中学生的立法型、司法型、执法型、等级型、平等竞争型、无政府型、整体型、局部型、内向型、外向型、激进型和保守型等思维风格，每个分量表中所有项目的平均分作为该量表的得分，因此，每一种风格的得分在1-7分之间，该量表已有多位学者在研究中使用，在不同年级学生中施测，结果发现该量表具有良好的信度和效度。本次测量的内部一致性信度Cronbach'sα系数为0.894。通过探索性因子分析，KMO值为0.855，具备良好的结构效度。

3. 数据收集与分析

    问卷采取团体施测方法，所有数据采用SPSS19.0进行统计分析。

三、分析与结果

1. 教育资源优势背景下品牌学校高中生思维风格总体水平的特点

   由表1及图1可以看出，优质品牌高中生的思维风格总体处于中等偏上水平，在思维风格13个分量表中，平均数以“外倾型”（4.84）最高，“局部型”（4.07）最低。具体表现为，在心理自我管理的功能维度，高中生倾向于采用立法型和司法型思维风格；在自我管理的形式维度上，高中生较倾向于专制型思维风格；在管理水平维度上，高中生较倾向于全局型思维风格，最不倾向于局部型思维风格；在管理范围维度上，高中生最倾向于外倾型思维风格；在管理倾向上，高中生倾向于保守型思维风格。

表1 教育资源优势背景下品牌高中生思维风格的总体描述

图1 品牌学校高中生思维风格总体情况

2. 品牌学校高中生思维风格的性别特点

    为进一步分析高中生思维风格在各分量表上的性别差异，进行独立样本t检验，结果如表2所示：

表2 品牌高中生思维风格的性别差异比较

思维风格	男生		女生		F	P
	M	SD	M	SD
立法型	4.544	0.636	4.577	0.565	1.220	0.27
行政型	4.124	0.622	4.341	0.674	0.097	0.755
司法型	4.430	0.565	4.456	0.510	2.023	0.156
专制型	4.684	0.596	4.661	0.969	0.796	0.373
等级型	4.234	0.729	4.284  最新期刊 相关内容 友情链接： 中国民主促进会 开明出版社 中国知网 龙源期刊网 《心理技术与应用》杂志社 《中小学心理健康教育》 和全体教师一起做心育 电话：010-88810835 邮箱：kmyuhong@126.com 地址：北京市海淀区西三环北路25号青政大厦609室 首页  |  杂志简介  |  在线投稿  |  在线订阅  |  理事之窗  |  联系我们 京ICP备11039414号-1     京公网安备 11010802025599号 2009-2023. 《中小学心理健康教育》杂志社版权所有 地址：北京市海淀西三环北路25号青政大厦609室