网络时代下城市小学生闲暇生活状况调查

 信息化时代的到来，给我们的生活带来了革命性的改变。当今社会，小学生拿着手机或平板电脑玩游戏、聊天的现象已经司空见惯，随着课改和减负口号的愈喊愈烈，可供小学生支配的闲暇时间已经越来越多，那到底网络的普及化会不会对小学生的闲暇生活造成影响呢？小学生的闲暇生活质量又如何呢？父母是否忽略了对孩子闲暇生活的教育呢？

一、   引言

古希腊的亚里士多德是最关注闲暇的哲学家。1861年，斯宾塞在《教育论》中较早地触及到了闲暇教育的概念。1918年，美国率先提出将闲暇教育作为教育目标，还设置了中学生闲暇教育机构及课程，闲暇教育的越来越受到人们的重视。而我国闲暇教育起步较晚，对闲暇生活的研究多集中在调查分析、特点描述及对策探索等方面。目前中小学生闲暇生活时间的充裕性和较低地利用度构成了中小学生闲暇生活的主要矛盾。

闲暇时间，在本研究中是特指除了上课、做作业、睡觉、吃饭、和上下学路上交通以外的时间。而闲暇生活是个体利用闲暇时间，进行闲暇活动的过程及其状态的总和。在各个教育阶段，小学生的闲暇时间相对最为充裕，这为小学生的全面发展提供了良好的契机。他们可以在闲暇时间挖掘自身潜能、发展兴趣爱好，使闲暇生活的质量得到提高。

然而，事实并非如此。随着网络、手机的普及，由于父母的工作繁忙，导致很多儿童在闲暇时间里除了学习，便是一味地与电视、电脑和手机为伴；此外，出于对安全问题的考虑，很多家长不允许孩子在户外玩耍，家家孩子如此，“宅”在家中，抹杀了孩子爱玩的天性，少了蹦蹦跳跳，孩子的身体素质也渐渐被“禁”得越来越差，待到孩子们长大，也许要问：“是谁盗走了我的童年？”

二、   城市小学生闲暇生活现状

为了了解当下城市小学生的闲暇生活状况，及时发现并采取措施，我们采用自编的《城市小学生闲暇生活状况调查表》，对郑州市4所小学的部分学生进行问卷调查，共发放问卷300份，回收有效问卷266份，调查对象涉及到三年级（24.4%）、四年级（23.7%）、五年级（27.4%）、六年级（24.4%）。为了深入了解城市小学生常态的闲暇生活，我们又对20名学生、10名家长、10名教师进行了访谈。对于调查结果的数据，采用SPSS18.0进行统计分析。

本次调查的结果，从整体上看来，城市小学生闲暇时间不甚充裕，闲暇活动类型相对丰富，但是闲暇活动场所较为单一，闲暇生活自评较为乐观。调查显示，城市小学生周一到周五的闲暇时间平均为2.6小时，周末和寒暑假的平均闲暇时间为3.7小时，而且并没有发现年级上的差异。在对闲暇活动类型调查时，发现排在前五位的依次是：看课外书、和朋友玩耍、看电视、玩电脑或手机、做家务（如表1）。33.1%的学生选择了玩电脑和手机，比起以往的研究比率有了大幅增长，可见手机和电脑在小学生闲暇生活中已经占有一席之地。同时，相对于看课外书、看电视、玩电脑之类的独自活动，亲子活动、体育锻炼、外出游玩之类的互动式类型较少，这也是近年来小学生社交技能下降的原因之一。尽管闲暇活动形式

表1 城市小学生闲暇活动类型的分布情况

活动          和朋友  和父母  看课  看电视  玩电脑  做家务  上辅  体育  外出 类型          玩耍    活动    外书          或手机          导班  锻炼  游玩

频数（次）    121      46     131    109     88       86     76    57    65 百分比（%）  45.5      17.3    49.2    41     33.1     32.3   28.6   21    24

较为丰富，但是小学生活动的场所却贫乏单一，多集中在家里（50.4%）和公园广场（50.4%），其次是同学朋友家（30.5%），而少年宫、体育场所等较少受到小学生的青睐。在访谈中，80%的家长反映周末孩子基本都在室内活动，适合孩子的安全的活动场所有限，周末能只能带孩子到公园。在对闲暇生活进行评价时，42.5%的小学生表示闲暇时间是充实的，认为闲暇是空虚的只占到了16%，这与以往的研究中中小学生闲暇空虚呈现出不一致，可能原因是中学生表现出了更强烈的闲暇空虚感。

具体来看，根据调查的数据及访谈的结果，城市小学生的闲暇生活又呈现出以下特点：

（一）手机、电脑的使用程度大幅提高，依赖性较强

如今网络也成为了小学生闲暇生活不可或缺的一部分，调查显示，86.8%的学生都在闲暇时间里上网，其中家里有电脑的学生占到75.9%。在周一到周五的闲暇时间里，小学生平均每天使用网络1.5个小时，而寒暑假平均达到2个小时，通过分析发现小学生周一到周五的上网时间与年级在0.05水平上呈显著相关（p=0.044），表明年级越高，上网时间越长。对于网络的使用目的，如表2所示，56.8%的学生选择查资料提高学习，可见网络资源意识已经渗透到当今小学生的学习生活。

表2 城市小学生网络使用目的情况

上网目的   消磨时光 查资料学习 浏览网页  结交朋友、聊天 打游戏  看视频  听音乐

频数（次）  22         151        29           67        92       114    105 百分比（%）8.3         56.8      10.9          25.2       34.6      42.9   39.5

     在对手机使用目的的调查中，排在前四位的依次是：听音乐（42.1%）、玩游戏（33.5%）、打电话或发短信（24.1%）、看视频（22.6%）。我们可以看到，无论是电脑还是手机的使用，打游戏、听音乐、看视频等娱乐偏向都占据了主导地位，因此，有必要家长和老师进行积极引导。进一步分析发现，电脑游戏、手机游戏都与性别都在0.01水平上呈现显著相关（p<0.01），即玩游戏的男生要远远多于女生。此外，比起35%的学生认为上网、玩手机好处多之外，41%的学生表示上网、玩手机坏处多，普遍表示电脑对眼睛不好，容易沉迷网络。通过对家长及教师的访谈，了解到小学生对电脑依赖性很大，自控力很弱，有一部分学生假期里每天上网时间可达10个小时，多是网络游戏上瘾，甚至偷偷背着家长在网吧上网。同时95%的家长谈到，小学生好奇心强、辨别能力弱，容易受网络不良信息影响，不知如何应对。

表3 城市小学生闲暇时间选择电视节目类型情况

节目类型         新闻     娱乐     动画片   电视剧     生活科普    体育

频数（次）       57       84       133       125        53         25 百分比（%）     21.4     31.6       50        47        19.9        9.4

尽管电脑及手机普及率愈来愈高，但电视在小学生的闲暇生活里一直占据着重要的地位，根据表3，可以看出小学生偏好于动画片、电视剧及娱乐类节目，新闻类和体育类节目关注较少。然而很多家长反映，如今动画片和很多电视剧存在很多不适合孩子的情节，这对孩子心智的启蒙、情感的培养、个性的塑造、社会的了解等诸多方面，都发生着潜移默化的影响。在对教师的访谈中，部分教师提出在孩子观看电视节目时，家长要针对性地进行干预，引导孩子去观看科技、体育、新闻等方面的节目，以丰富孩子的知识面。

（二）校内“减负”，校外“恶补”

近年来，减负一直在如火如荼地进行着，校内的确是减了负，然而，用家长的话来说：“我就是见不得孩子在那里玩耍、看电视！”一半以上的家长都谈到：“随便报个辅导班多少学些知识，也比在家看电视强。”于是孩子们强制性地被“押送”到辅导班，每至双休，就会看到孩子们赶场似的“穿梭”于各大辅导班。还有家长提及，因为减负，学校里所学的内容少了、浅了，必须到校外辅导班恶补，典型的“人家孩子都上了”效应，导致越来越多的随大流。但是也有不少的家长谈到不忍心看着孩子那么辛苦，然而形势所迫，实属无奈。

本次调查中，83.5%的学生都表示有辅导班。如表4所示，其中英语的比重达到58.6%的最高值，据家长透露，小学英语学习相对简单，辅导班里进修的是初中知识，只为了不让孩子输在起跑线上，甚至一年级就开始报班学英语。紧跟其后的是数学36.8%，而相对来说体育类和艺术类的特长班较少，可见孩子的学习压力仍旧存在，家长的观念仍旧没有革新。

表4 城市小学生闲暇时间参加辅导班情况

辅导班类型    语文    数学    作文   英语   美术   音乐   舞蹈   体育

频数（次）    62      98      31     156    31     14     23     17    百分比（%）  23.3    36.8     11.7    58.6   11.7    5.3    8.6     6.4

（三）亲子互动较少，闲暇教育不受关注

从心理学角度看，亲子互动可以促进孩子人格的健全成长，尤其是童年时期，父母应该多和孩子沟通互动，建立安全的亲子依恋关系。然而调查结果显示，只有1/3的家长经常和孩子互动，而60%的父母偶尔才和孩子一起活动，不仅如此，在对“父母最经常陪你做什么？”调查时，选择最多的是逛街（36%），而选择体育锻炼的只有7.5%。通过对孩子的访谈，发现孩子口中的逛街，其实只是被动地陪父母在逛，多数孩子表示并不喜欢。因此，真正意义上的亲子互动其实少之又少。

78%的家长都表示知道亲子互动的重要性，也总想带着孩子出去活动、旅行，但是，一来自己工作繁忙，无更多闲暇；二来难得有了空闲，却都被家务或其它琐事牵绊，无暇顾及孩子。当问及到是否重视对孩子闲暇生活的指导教育时，大部分家长都表示没想过这个问题，足以证明家长对孩子闲暇教育的关注度不够，更不用说指导孩子有效利用闲暇时间去发展才能了！

三、   促进小学生闲暇教育的对策

小学生闲暇生活质量的提高，有待学校、家长及社会为其进行指导、教育和辅助，结合以上的调查分析，我们提出以下建议：

（一）学校介入闲暇教育指导

在美国，闲暇教育的重视度较高，并设置了专门的课程，包括独立形态的课程、渗透形态的课程以及社会团体机构开展的闲暇教育活动。比较有代表性的独立课程是“美国闲暇和娱乐协会”的“闲暇教育推进项目”（LEAP），其整合在学校的校本课程之中。

我们可以参考其闲暇教育模式，使闲暇教育在各层次学校保持连贯性与独特性的同时，对学生进行闲暇生活的指导教育，使学生学会有效地规划、管理自己的闲暇时间，认识自己的兴趣，在闲暇时间内开发自身潜能，提高闲暇生活质量；此外，在日常教学中，教师应将培养学生的计算机素养意识渗透到各学科教学，使学生学会辨别不良信息，正确搜索、处理信息，有效利用网络。

（二）家庭给予更多关注

家庭的幸福度决定着孩子的心身健康水平。父母应重视孩子的闲暇生活，多和孩子互动，进行体育锻炼，参加户外活动；还要革新教育观念，解放孩子的双手，帮助孩子丰富闲暇生活，发展特长，还孩子一个快乐的童年。

（三）政府社会的支持

青少年活动场所的单一贫乏已经是普遍性的问题，政府和社会应增设一些可供孩子活动的场所设施，如文化中心、户外绿地、阅览室等，或者为孩子创办一些社会活动，丰富其社会体验，提高生命的意义。

 

参考文献:

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