一、问题提出
述情障碍又称“情感表达不能”或“情感难言症”，是影响个体情绪体验和表达方式的一种认知情感障碍，主要指的是对自身情绪体验缺乏描述能力，以不能适当表达情绪、缺乏幻想及适用性思维为其特征。述情障碍有三个因子：辨别不能（难以识别自己的情感）、描述不能（难以描述自己的情感）、外向性思维（很少谈及其内心体验或幻想）。述情障碍并非一种独立的精神疾病，而可理解为是一种人格特征，也可为某些躯体或精神疾病时较易发生的心理特点，或为其继发症状，并与某些疾病的预后和治疗有关。国外自从1972年Scifner命名以来，引起心身医学和精神病学研究者的广泛重视。有研究表明，述情障碍也与学生的心理健康、人际交往和学习成绩有密切的关系。
社交焦虑是指对人际处境的紧张与害怕。青春期是社交焦虑的多发期，这一点已经得到西方国家相关研究专家的普遍认同。在我国，越来越多的学者关注大中学生社交焦虑的问题，但比较少见对中职生的研究。中职生是一个特殊的群体，他们正处于生理发展的青春期和心理发展的“断乳期”，且大部分人都是经历了初中学业上的失利后，又对中等职业学校存在一定的偏见，因而，他们心态比较消极，缺乏自信心，心理素质水平偏低。在2006-2009年期间，我们在对中职生心理素质的调查中发现，中职生的心理素质水平显著低于广东省中学生常模，特别表现在人际交往能力和情绪调控能力上。本次研究主要是探索中职生述情障碍与社交焦虑的关系。
二、研究方法
1.被试
采用整群抽样，在珠海和广州两所中职学校一年级学生中抽取600个学生作为被试，回收有效问卷549份，有效回收率91.5%。其中，男生376名，女生173名；文科148名，工科401名。
2.研究工具
（1）述情障碍量表。采用“多伦多述情障碍量表(TAS -20 中文版)”，该量表含有情感辨别不能、情感描述不能、外向性思维三个因子，共20个条目。量表的Cronbach's α为 0.83， 重测信度为 0.87， 条目间平均相关系数在 0.13～0.32 之间，总分与各因子相关系数在0.72～0.83 之间；各因子间的相关系数在 0.29～0.54 之间；条目对因子负荷系数在 0.25～0.76 之间，复相关系数在0.06～0.57 之间；验证性因素分析表明问卷具有良好的结构效度。采用5级评分制，得分越高情感表达力越差，述情障碍越严重。
（2）社交焦虑量表。采用“社交回避及苦恼量表 ( SAD)” 评定个体的社交焦虑状况。苦恼分量表及回避分量表的信度系数分别是 0.85 及 0.87。量表含有 28 个条目，其中 14 条用于评价社交回避， 14 条用于评定社交苦恼。采用“是—否”评分制，得分范围从 0 ( 最低的回避及苦恼程度) 到 28 ( 最高的一级) 。
3.数据的收集与分析
问卷采用团体施测法。采用SPSS18.0对数据进行统计分析。
三、分析与结果
1.中职生述情障碍与社交焦虑的特点
（1）中职生述情障碍的特点。对不同性别、专业的中职生在述情障碍上进行多观察值的双因素分析，结果两者在得分上无显著性差异（性别：F=1.407，P=0.236>0.05，差异不显著；专业：F=2.464，P=0.117>0.05，差异不显著；性别与专业的交互效应：F=0.529，P=0.467>0.05，差异不显著）。
（2）中职生社交焦虑的特点。对不同性别、专业的中职生在述情障碍上进行多观察值的双因素分析：结果表明，性别在社交焦虑总分上的主效应显著，女生得分显著高于男生（F=7.443，P=0.007<0.05,差异显著），而在专业上两者得分上无显著性差异（专业：F=0.376，P=0.540>0.05，差异不显著；专业与性别的交互效应：F=0.041，P=0.840>0.05，差异不显著）。
表1 不同专业、性别在述情障碍和社交焦虑上的得分
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专业 |
性别 |
述情障碍总分 |
社交焦虑总分 |
||
|
M |
SD |
M |
SD |
||
|
工科 |
男 |
54.7638 |
8.61928 |
11.5044 |
6.60979 |
|
女 |
57.1207 |
6.73841 |
13.431 |
5.9974 |
|
|
总计 |
55.1047 |
8.40708 |
11.783 |
6.55289 |
|
|
文科 |
男 |
56.7273 |
10.31768 |
11.8182 |
5.1018 |
|
女 |
57.5913 |
8.04581 |
14.0522 |
5.62083 |
|
|
总计 |
57.3986 |
8.5736 |
13.5541 |
5.57116 |
|
|
总计 |
男 |
54.9362 |
8.78339 |
11.5319 |
6.48642 |
|
女 |
57.4335 |
7.61596 |
13.8439 |
5.7399 |
|
|
总计 |
55.7231 |
8.50568 |
12.2605 |
6.34727 |
|
2.述情障碍组与非述情障碍组在社交焦虑总分及其分量表上的差异分析
根据Taylor等提出的关于述情障碍程度的划分，筛选出非述情障碍组（TAS-20总分≤51分）和述情障碍组（TAS-20总分≥61分），进行独立样本T检验。结果显示，述情障碍组在社交焦虑总分及其分量表上的得分显著高于非述情障碍组，见表2。
表2述情障碍组与非述情障碍组在社交焦虑总分及其分量表上的差异分析
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|
述情障碍组(n=147) |
非述情障碍组(n=152) |
t |
|
社交焦虑总分 |
15.33±5.91 |
9.22+±6.31 |
8.636*** |
|
回避分量表 |
8.35±3.66 |
4.70±3.28 |
9.085*** |
|
焦虑分量表 |
8.094±3.34 |
5.14±3.54 |
7.391*** |
* P<0.05 ** P<0.01 *** P<0.001
3.中职生述情障碍与社交焦虑的相关分析
本研究计算了被试在述情障碍量表和社交回避及苦恼量表上得分之间的关系。结果表明，述情障碍总分与社交焦虑总分存在显著正相关（r=.429，P=.000），说明述情障碍分数越高，社交焦虑的得分越高，人际交往能力越差。述情障碍各因子得分与社交回避及社交苦恼因子得分也呈显著正相关（P<0.01），详见表3。
表3 中职生述情障碍与社交焦虑的相关分析
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Ⅰ |
Ⅱ |
Ⅲ |
Ⅳ |
Ⅴ |
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情感辨别不能（Ⅰ） |
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