上海小学心理健康教育活动的实施现状调查与思考——以浦东新区小学14年的实践为例 

                                   上海小学心理健康教育活动的实施现状调查与思考                                                                                              ——以浦东新区小学14年的实践为例                                                                                                                                              文/章学云

摘  要：本研究对浦东新区132所小学进行问卷调查发现，小学普遍重视、愿意实施心理健康教育活动，这是上海学校心理健康教育工作的一大进步；小学普遍认为心理健康教育活动能够起到宣传心理健康教育知识,愉悦学生身心、激发学生活力等多项作用；小学在心理健康教育活动中采用最多的形式是心理讲座咨询及心理绘画；在开展心理健康教育活动的流程中，宣传发动和总结升华是两个相对容易忽视的环节；有近三分之一的小学未对活动效果进行评价，如何考察心理健康教育活动的内隐效果，是当前的一大难点；最后，小学普遍希望获得专业资源和专家指导以提升心理健康教育活动的专业化，这为心理健康教育活动的专业化发展提供了方向。

关键词：小学 心理健康教育活动 现状与思考

        心理健康教育活动是以学生的年龄及身心发展特点为基点，以活动为载体，以学生为主体，以心理学原理与辅导技术为理论指导，以激发学生的内心体验与感悟达到自我教育为策略，以提高学生心理素质为目的[1]。从心理服务对象的数量来看，个别辅导只能惠及1个对象，小团体辅导能服务8-12个同质或异质的对象，心理健康教育活动课可以服务一条年级甚至更多年级，但囿于师资，全校开设心理课的可能性不大，只有心理健康教育活动由于实施条件与门槛相对不高，可以服务全校学生、教师和家长，是实现发展性心理辅导不可或缺的途径。上海市从2012年来，连续10多年在大、中、小学开展心理健康教育活动月（季），学校是否开展、如何开展心理健康教育活动也成为上海市中小学心理健康教育达标评估的重要内容之一。浦东新区则是先于市里，从2011年就开始尝试和探索这一重要的心理健康教育形式，至今已经有14年。

        小学生在逻辑推理、问题解决等方面仍然受到真实情境的束缚，需要具体事物的支持，因此心理健康教育活动能够为他们提供良好的认知、行为支撑，帮助他们在具体的情境和活动中感知、体验、成长、发展，因此，小学阶段开展心理健康教育活动具有非常重要的作用与意义。本研究深入调查了浦东新区小学开展心理健康教育活动的现状，为进一步优化心理健康教育活动提供借鉴与参考。

        一、调查方法

        采取整群抽样法，以浦东新区132所小学的心理教师为调查对象，采用自编的《小学心理健康教育活动开展情况的调查问卷》，通过问卷星的形式进行调查，实发问卷132份，回收有效问卷132份，有效问卷率为100%。问卷内容包括三部分，一是学校的基本信息，包括学校的校区数量、地理位置、学生数和校龄，是公办还是民办校，是心理达标校还是示范校；二是心理健康教育主题活动开展情况，包括学校开展心理健康教育活动的频率、作用、形式、流程、参与对象、评价活动效果的方法；三是开展心理健康教育活动遇到的困难及所需帮助。

本次调查覆盖了浦东新区的全体小学共132所，其中128所公办小学，4所民办小学；9所市级心理示范校、6所创建心理达标的小学，其他都是心理达标校；既有地处最发达地区的小学、城乡结合地区的小学也有农村地区的小学，覆盖了上海小学的大部分类型，加之浦东新区开展心理健康教育活动有14年的积累，因此，调查结果对上海小学开展心理健康教育活动的状况具有较好的代表性。

        二、调查结果与分析

     （一）小学开展心理健康教育活动的频率及作用

        开展心理健康教育活动的频率能较好地说明这项工作在小学的受重视程度和普及程度，调查结果显示，浦东新区100%的小学开展过心理健康教育活动，其中每学期开展1次的学校有69所（52.3%），每学年开展1次的学校有32所（24.2%），每学年2次以上的学校有31所（23.5%）。校区数量、地理位置、学生数和校龄，是公办还是民办校，是否是示范校、达标校还是创建校在开展心理健康教育活动的频率上都没有显著差异，说明不管哪种类型的小学，都非常重视心理健康教育活动的开展，在实际工作中也能落实，可见，心理健康教育活动是上海小学普遍重视、愿意实施的心理教育形式。

                                                    图1小学认为开展心理健康教育活动具有的各项作用

        为了解小学为什么如此重视心理健康教育活动，本调查进一步了解了各小学对心理健康教育作用的认识。调查结果如图1显示，浦东新区基本所有的小学都认为心理健康教育活动能够起到宣传心理健康教育知识，营造心理健康氛围，促进家校社协同育心，丰富心理健康教育的形式，提高师生对心理健康教育的关注度，愉悦学生身心，激发学生活力等作用。发展性心理辅导有多种形式，心理健康教育活动能够起到如此广泛的作用，非常值得持续开展与实践。

        （二）小学心理健康教育活动的参与对象与形式

        通过调查小学心理健康教育活动的参与对象，可以直观地了解活动的受众面。本调查结果如图1所示：100%（132所）的小学都将学生作为参与对象，93.2%（123所）的小学将家长作为参与对象，90.9%（120所）的小学将教师作为参与对象。学校心理健康教育活动将学生、家长和教师都纳为活动对象，正是家校联合，共促学生心理发展的体现。

                                            图2 浦东新区小学开展心理健康教育活动的参与对象

        通过调查哪些活动形式比较适合小学也比较受小学欢迎，可以为其他小学开展心理健康教育活动提供重要参考。本调查要求调查对象写出学校在心理健康教育活动中采用过的所有形式，然后进行频数分析，结果如图3所示。

                                                   图3 浦东新区小学开展心理健康教育活动的形式

        以上调查结果显示，浦东新区小学采用了丰富多样的心理健康教育活动形式，其中有84.1%（111所）的小学都采用过心理讲座与咨询，讲座对象以家长和教师为主，讲座内容主要是普及学生心理保健知识。通过讲座与咨询，加上心理海报或板报宣传，可以对家长、教师、学生开展心理保健知识的宣传，营造心理健康氛围，促进家校社协同育心。心理绘画也是非常受欢迎的活动形式，有70%（92所）的学校都采用过。绘画是天然适用于语言表达能力较弱的小学生，在心理活动中发挥绘画的心育功能，在小学非常值得尝试。

        此外，基于小学生的心理发展特点，心理情景剧、心理广播、心理小视频、心理游戏、心理故事、心理运动会、心理影片等形式集活动性、趣味性、多感官于一体，为小学生的心理健康提供了丰富多元的媒材与通道，是当今学校心理健康教育的有益探索。

        （三）小学开展心理健康教育活动的流程

        设计和开展心理健康教育主题活动是一项系统工程, 为了取得较好的活动效果，活动过程中的每一个环节都应该进行良好的管理[2]。

        第一，提前做好充分的规划与准备。学校应研究上级活动要求，设计好校级活动的目的、要求以及重点活动项目等；教师应提前向学生讲明活动要求，提前布置好活动的环境。此外,对学生在活动中可能出现的超出常规的认识和行为,教师应做到有所准备和预见。

        第二，开展充足的宣传发动。学校应通过传统和新媒体对活动进行宣传与发动，提高师生及家长的参与度，营造良好的活动氛围。

        第三，对参与对象进行心理激活。为使活动的内容契合师生、家长的兴趣和需求, 学校还需设置一些有吸引力的情境,激活他们的参与水平，保证心理健康教育活动的效果。比如为了开展好学生心理绘画，学校心理教师可提前介绍心理绘画的含义、绘制方法等，激发学生的创作灵感。

        第四，做好活动后的总结升华。心理健康活动收尾时，学校组织者要加强总结，引导师生回顾活动中的积极体验,对于活动中发现的需要特别关注的学生，心理教师应给予及时的关注与辅导；在活动之后, 学校也应对活动的影响给予方向性的、符合社会主流价值观的正面引导。

         本研究调查了浦东新区各小学开展心理健康教育活动的流程，要求调查对象对活动流程中的四个步骤进行选择，结果如图4所示：100%（132所）的小学都会在开展心理健康教育活动之前进行准备，96.2%（127所）的小学会开展宣传发动，93.9%（124所）的小学会在活动结束后进行总结和升华。

                                                       图4 小学开展心理健康教育活动的流程

        目前，上海市中小学每年的3-5月都要开展心理活动季（月）活动，在活动季（月）期间，浦东新区各小学都会按照市、区级要求设计学校活动的方案，并通过学校的官微、升旗仪式、心理广播、心理板报等形式向学生、家长和教师进行宣传，活动结束后大多数学校也会对活动进行总结，并参与区、市级的各项评选。只有学校在活动结束后进行总结、提炼和升华，才能不断优化后续的活动。本调查发现，经过14年的探索与实践，浦东新区绝大部分小学开展心理健康教育活动的流程都日益规范化和专业化，少量学校在宣传和总结方面有待优化，应鼓励学校加强这方面的工作，逐步提升心理健康教育活动的质量。

      （四）小学开展心理健康教育活动效果的评价

        我国在20世纪80年代中期以来，学校心理健康教育工作逐步开展，但由于这项工作的规范化和专业化还有待提高，因而评价体系并未健全。目前，国内心理健康教育专家对学校心理健康教育活动课、个别心理辅导、学校心理健康教育组织管理、学生心理档案等的评价都有专门的研究与探讨[3]，但对心理健康教育主题活动的评价却未有涉及。

        另一方面，浦东新区已经开展了14年的心理健康教育活动季（月）活动，上海市中小学也开展了13年的心理健康教育活动季（月）活动，但多年的心理健康教育活动在哪些方面促进了学生的心理健康水平，目前并未有研究进行过深入的探讨。

        本研究主要调查了浦东新区小学是否评价过学校心理健康教育活动的效果，以及从哪些因素进行评价，调查结果如图5、图6。

                                                          图5 小学有无评价过心理健康教育活动的效果

                                                           图6 评价心理健康教育活动效果的参考因素

        调查结果显示，74%（98所）的小学通过调查、访谈或其他方式对心理健康教育活动的效果进行评价，26%（34所）的小学并没有对活动效果进行评价。这说明虽然100%的学校都重视并开展过活动，但却有近三分之一的学校并未评价过活动效果。

        在评价的参考因素方面，有85.6%（113所）的小学认为学生、教师、家长的参与面与他们对活动的反馈是评价活动效果的重要因素，而认为上级管理部门和同行学校的评价、学生教师家长作品的获奖情况是参考因素的学校数逐渐减少。心理健康教育活动的最终目的是提升学生心理健康素养，但在开展过程中纳入了家长和教师，从而呈现多主体和多形式的特点。

                                                        表1 小学心理健康教育主题活动的评价方法参考[4]

        表1中的评价方法参考了学生、教师、家长等不同的评价主体，采用了过程性评价和总结性评价两种方式，能够很直观地考察活动的数据和反馈，能较好地评价活动的外显效果。

        心理健康教育活动具有愉悦学生身心，激发学生活力，营造心理健康氛围、促进家校社协同育心等内隐效果，这些也是心理健康教育活动最重要最显著的作用和效果。如果小学也能考察这些内隐效果的达成情况，在后续开展活动时便能更有信心和方向。然而，内隐效果的考察不仅需要精细的设计，还需要遵守心理测量的伦理，是一项非常复杂的系统工作，因此，目前不仅上海的小学没有进行这方面的尝试，相关研究也从未对这一难题进行过探讨。

      （五）小学开展心理健康教育活动中所需的支持

        本调查的最后，通过开放题“您的学校开展心理健康教育主题活动时遇到哪些困难？需要哪些帮助？”了解小学在开展心理健康教育活动中所需的帮助和支持。在对各小学的回答进行编码分类后，调查结果如图7所示。

                                                             图7 评价心理健康教育活动效果的参考因素

        调查结果显示，浦东新区24.2%（32所）的小学认为需要有可供借鉴、参考的活动与资源，帮助他们设计出专业而科学的活动；17.4%（23所）的小学认为需要有专家提供专业的指导。提供更充裕的活动时间、提高学校心理教师的专业化水平、提高各部门人员的配合、提供更为充裕的经费支持等，也是部分学校提出需要获得的支持与帮助。可以看到的是，无论是活动资源、专家资源还是本校心理教师的专业化水平，浦东新区各小学需要获得的支持集中在如何提升心理健康教育活动的专业化，这说明，虽然浦东新区在心理健康教育活动方面已经实践了14年，但仍需推进这项工作的规范化和专业化。

        三、讨论与建议

      （一）小学普遍重视心理健康教育活动的开展，是上海学校心理健康教育工作的重大进步。

        《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》中，在“心理健康教育的途径和方法”部分明确指出“要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合......学校要充分利用校外教育资源开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径” [5]。

        20世纪80年代中期以来，学校心理健康教育活动课、个别心理辅导就逐渐开展起来，而心理健康教育活动的开始时间远远晚于此。如前所述，心理健康教育活动可以服务全校学生、教师和家长，且具有天然适合小学生的优势，当下，上海的小学普遍重视心理健康教育活动的开展，是上海学校心理健康教育活动途径多样化、对象多样化的体现，也是上海学校心理健康教育工作的重大进步。

      （二）小学开展心理健康教育活动还需提升规范化和专业化。

        本调查发现，上海小学开展心理健康教育活动在活动形式、活动流程和人员队伍的专业性方面都有待提高。活动形式方面，“小学开展心理健康教育活动中所需的支持”可以看出，有超过40%的学校希望有可供借鉴的活动资源和专业指导，这说明上海的小学虽然采取了丰富多样的活动形式，但无论是心理绘画、心理情景剧还是心理游戏等，每种形式都是心理健康教育的一个专业领域，学校在采用这些形式的时候，需要获得专业指导以保证专业性；活动流程方面，虽然大部分小学能开展活动准备、宣传发动、活动实施和总结升华四个环节，但部分小学在宣传发动和总结升华方面有所欠缺，而这两个环节的缺失会在很大程度上影响活动效果，因此，小学开展心理健康教育活动的流程还需要进一步规范化；人员队伍方面，与中学相比，上海小学心理教师的专业背景、专业化程度相对较低，在一定程度上影响了整个活动的专业性，有部分小学呼吁加强专职心理教师的配置，并对现有心理教师进行培训。上好心理健康教育活动课、做好心理咨询与辅导需要大量的理论学习和实践积累，但开展心理健康教育活动需要更多的是操作方法和优秀经验，区域教研部门可邀请专家对老师们开展专项培训，也可邀请优秀学校进行经验传授，帮助小学心理教师们将所学所得直接运用于相关工作中去。

      （三）小学应进一步考察心理健康教育活动的内隐效果。

        虽然浦东新区所有的小学都在开展心理健康教育活动，但有近三分之一的学校并未评价活动的效果，而如何评价活动效果，也是摆在各小学、中学甚至大学面前的难题。如果只是考察学生、家长和教师三类评价主体的参与程度及反馈，校、区、市三级组织者都能直观地了解活动的外显效果，但仅停留在了解外显效果显然是不够的，心理健康教育活动从多大程度上愉悦了学生的身心、激发了学生的活力，营造了哪些心理健康氛围，在哪些方面促进了家校社协同育心，这些内隐效果的考察，才能从根本上证明心理健康教育活动的意义与作用，所以今后，考察心理健康教育活动的内隐效果，应该成为上海乃至全国中小学心理健康教育活动实践和研究的重点与方向。

        参考文献：

[1]吴增强.发展性心理辅导浅论[J].江苏教育.2019，(8)：25-30.

[2]廖静瑜. 怎样开展学校心理健康教育活动[M].上海：上海科技教育出版社.2017.10-11.

[3]吴增强，沈之菲,冯永熙.学校心理辅导通论[M].上海：上海科技教育出版社.2004.335-343.

[4]章学云.区域心理健康教育主题活动实施体系的研究[J].现代教学.思想理论教育.2017，(12B)：47-52.

[5] 教育部.教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知［EB/OL］.( 2012-12-11)［2024-07-27］www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211_145679.html.

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