积极家访：积极心理学视角下家访工作实施路径的探索

                                              积极家访：积极心理学视角下家访工作实施路径的探索 

                                                         林红丽 曾黎源  李王慧 吕杨烨  

[摘 要]积极心理学视角下的家访工作，是以积极心理学为理论基础，采用积极心理学应用技术，针对学生核心问题，一对一定制家访方案。在家访中，融合体验式“家庭会议”形式，了解、掌握学生在家表现和家庭教育状况等，针对核心问题讨论形成个性化成长方案。同时提供家庭教育指导服务，优化家长教育方法，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。本文从积极家访计划阶段、执行阶段、总结阶段三个方面介绍了积极心理学视角下的家访工作的实施路径。

[关键词]积极心理学；积极家访；家访工作 

      家访是家校协同育人、教师进行个别家庭教育指导的一种有效方式。但现在家访工作存在一些问题，如家访内容过于狭窄，多为教师向家长反馈学生在校期间的表现、学习情况等；家访形式多是告状式、说教式、责问式等；家访有时并不深入，解决问题不够明显……积极心理学强调从积极的视角来看待家长和学生，关注家长、学生身上的发展潜能、积极品质和积极力量，帮助个体获得更幸福美好的生活。家庭会议指由全体成员参加，通过沟通与交流，分享彼此情感，讨论面临的困难挫折，正式表达个人观点，寻求理解和帮助，以期达成共识，进而增进亲子关系[1]。 

      基于此，我校在积极心理学理念和方法的指导下，创新家访形式，进行积极心理学视角下学生家访工作，即“积极家访”的实践与探索。教师针对学生核心问题，一对一定制家访方案。在家访中，融合体验式“家庭会议”形式，了解、掌握学生在家表现和家庭教育状况等，针对核心问题讨论形成个性化成长方案，同时提供家庭教育指导服务，优化家长教育方法，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础，以实现“立德树人”的根本任务。本文从积极家访计划阶段、执行阶段、总结阶段三个方面介绍了积极心理学视角下的家访工作的实施路径[2]。 

                                        图1 积极心理学视角下家访工作的实施路径 

一、积极心理学视角下家访工作的计划阶段 

    （一）学校高度重视，全员培训，认真部署工作。

     1.设计积极家访资源包。根据积极教育核心模型[3]，设计11个板块27个积极家访工具，形成积极家访资源包。积极家访资源包详细介绍了每个主题的目标、理论基础，家访工具使用程序、对象和时段等。 

                                  表1 积极心理学视角下家访工作的主题和家访工具 

     2.成立积极家访先行部队。从小学低段、高段，初中七年级、八年级分别选出一位教师，成立积极家访先行部队，共同学习积极心理学理论和积极家访资源包。心理老师对先行部队进行一对一指导，并根据学情设计家访方案并实施。如针对脾气暴躁、经常会情绪失控的的七年级小A同学，确定“我的抗逆力资源包”“三件好事练习”“绘制家庭优势树”等体验活动，和家长一起帮助孩子学会调节消极情绪，积累积极资源，培养积极情绪。 

      3.组织全校教师专题培训。组织全校教师参加积极家访专题培训，培训采用“理论+案例分享”形式，由心理老师先进行积极家访理论分享，积极家访先行部队老师从情绪、自我、投入、成就等主题进行案例分享。最后心理老师结合老师分享的案例，深入浅出地介绍积极家访操作指南，让老师对积极家访的理念和操作方式有了深入的学习和理解。 

      4.制定积极家访工作方案。学校制定《家访工作实施方案》，成立了以校长书记为组长，德育副校长为副组长，中层干部和年级段长为成员的领导小组，详细部署家访工作。鼓励全体教师在班主任的带领下，根据学生和家庭特点、年龄段特点，对有需要的家庭及学生，采用积极家访形式，进行家庭教育指导，调动家庭教育积极因素，促进孩子及家庭健康成长、幸福生活。 

     （二）教师积极准备，明确问题，私人定制方案。 

      1.确定家访对象，分批家访。积极家访更适合和学生较为熟悉之后使用。针对学生家访工作，可采用“普通家访+积极家访”形式，在以普通家访为基础的前提下，分批组织积极家访。首先，分析整理班级学生学习生活上的共性和个性问题，根据学生情况选择积极家访对象，切实把在学习、生活中遇到困惑困难的学生优先作为积极家访对象，提高家访的针对性和有效性。 

      2.了解学生情况，明确问题。在家访前，多渠道、多方面收集、整理学生在学校的基本情况和家庭情况。全面了解学生情况后，总结归纳学生的性格特点和行思方式，梳理出关键核心问题作为当次家访要解决的问题。还可将核心问题提前和家长交流，主动征求家长意见，也便于家长提前准备议题。积极家访的主题是解决问题，不是为了批判某一个人，所以议题要积极，对事不对人。比如把“孩子做作业注意力不集中怎么办”改为“如何提高写作业的效率”。 

      3.私人定制方案，积极准备。针对要解决的核心问题，定制积极家访方案，做到一生一案，即一个学生一个家访方案。在方案中，明确家访目的和家访活动，设计好家访流程。家访活动要围绕家访目的，采用“积极家访工具”。比如对于思维敏捷，但习惯不是很好、学习无目标、成绩不稳定的六年级学生小B，采用SMART目标工具，讨论制定学习和生活目标。方案制定好后，做好家访准备工作，如提前布置作业，准备好家访所需的主持词、记录单、积极活动练习单等材料。 

二、积极心理学视角下家访工作的执行阶段 

      积极家访的执行，是一场围绕“私人定制方案”而实施的家庭教育辅导。 

    （一）表达积极家访目的。家访开始，教师肯定孩子在学校表现进步或努力的地方，并介绍本次家访的形式和目的，比如“我们这次家访是学校探索新的家访模式的一次尝试，希望带着我们专业的心理老师、家庭教育专家到各个家庭，组织进行体验式的家庭活动，也就是家庭会议。” 

    （二）学习积极家访流程。由教师介绍积极家访的基本流程，包括致谢欣赏、议题研讨、确定方案、欢乐时光等，同时确定主持人和记录员。第一次可以由教师带领主持，后期可以由孩子或家长主持。 

    （三）开始积极家庭会议。 

     1.致谢欣赏。除了家长夸孩子，孩子也要夸家长，夫妻间要互夸，这对忙碌的家庭其实会比较少实践。要求感谢和欣赏要有细节、有事例。在小C同学的家访中，爸爸在细数着小C的优点长处及到初中阶的变化，说着妈妈这么多年的不容易，几度哽咽，小C看在眼里虽未言语但能感受到爸爸妈妈对他爱，也拉近了亲子间的距离。 

     2.议题讨论。根据确认的议题，围绕“私人定制方案”，组织家庭体验式活动。根据家长孩子的反应，适当调整家访的时间内容等。如小D同学，针对紧张的亲子关系和不自信的特点，设计了“积极反馈法”和“积极他人介绍”等体验式活动。先通过“积极反馈法”，将教师看到的优点反馈给家长。接着，通过“积极他人介绍”，让父母分别写孩子最闪光的一个故事，并总结孩子的优势。妈妈欣然答应并书写，爸爸却觉得“这没有什么好写的”“想不到她有什么闪光点”。在一步步引导下，爸爸态度发生了转变，从排斥到接受到投入，他想起了小D在每天放学后自觉学习2小时，积极参加班级活动、用心准备演讲稿等。小D也通过绘制家庭优势树，发现爸爸其实是一个为人正直、工作精益求精的工作达人，也是一个经常给他炖鸡汤补身体的温暖老爸。这样的体验活动，让家长孩子看到平时忽略了彼此的优势，拉近亲子间关系。 

     3.确定方案。教师在家访中要耐心倾听，用心共情，进一步了解学生家庭的信息，评估学生的学习生活状况，讨论形成符合其发展的个性化成长方案。比如情绪会突然崩溃的小E同学，聚焦近期因为考试不满意而情绪崩溃事件，通过“抗逆力资源包”，一步步发现了自己处理消极情绪合理的方法，教师将这些资源圈画在“抗逆力资源包”练习单上，便于其后期使用该资源来应对消极情绪。 

    （四）总结积极家庭会议。

     会议结束后，由孩子总结本次会议内容，讨论明确实践作业。如针对做事难坚持的孩子，布置完成“成就项目手册”，寻找自己特别感兴趣、有意义、通过努力可独立完成的事情，制定具体行动计划，来提升其实现有价值目标的能力。最后，组织欢乐时光，可以一起吃好吃的东西、拥抱击掌、玩简单有趣的游戏等，以这种彼此连接的方式结束家庭会议。 

三、积极心理学视角下家访工作的总结阶段 

    （一）教师长期跟踪，督促实践。学生面临的问题往往比较复杂，教师在家访完成后，对已家访的学生建立跟踪机制，了解家长和孩子是否坚持实践个性化成长方案，追踪学生相关问题是否得到有效解决，同时将家访后学生在校的表现情况及时反馈给家长，进一步巩固和提高家访实效。 

     （二）教师记录反思，总结经验。家访后，教师做好记录和反思工作，记录家访过程和发现问题，反思家访过程中的得与失。同时提交家访典型案例，参加“积极家访 ‘育’见幸福”家访故事征集评比活动，把积极家访的经验传递给其他教师。 

    （三）学校分享表彰，推广经验。组织“讲积极家访故事”演讲比赛、“积极家访 ‘育’见幸福”家访故事征集评比等活动，表彰先进，教师分享在家访中如何调动家庭教育的积极因素、激发孩子的潜能等，巩固家访工作典型案例、好的做法和经验，提高教师家访的积极性，推广优秀家访经验。 

      积极心理学视角下家访工作的实践得到了家庭社会的普遍关注与认可，取得了良好的效果。首先，促进家校沟通。在积极家访中，大家从积极正向角度，共商共量解决问题，提高学生和家庭的积极性，亲子、师生和家校关系更和谐，形成积极教育合力；帮助家长改变教育观念，优化教育方法，更好达成学生成长目标。其次，助力学生幸福成长。积极家访关注学生的学业能力和品格幸福，针对孩子制定定制方案，针对性强，行动目标明确，有利于家长或学生的调整认知，形成行动方案，促进学生学业能力的提升，优势美德与幸福能力的发展。接着，提升教师育人水平。教师通过积极家访，更加贴近学生、贴近家长，提升学生工作有效性，增强了教师工作的责任感和自豪感。于此同时，教师不断学习积极家访的科学理论知识，在积极家访中，教师各方面能力都得到了锻炼，提升自身的育人水平。 

参考文献：

[1]邹京村，俞爱宗.小学生家庭会议的认识基础探讨[J]．教育现代化，2018(5).345-347.

[2]黄上峰.高校家访工作创新路径的探索[J]．新西部,2017(7).121-122. 

[3]曾光，赵昱鲲等.幸福的科学：积极心理学在教育中的应用[M].北京：人民邮电出版社，2018. 

（作者单位：上海世外教育附属丽水市实验学校，丽水，323000） 

本文系浙江省2022年度教育规划课题"积极心理学视角下家校社幸福共育模式的实践研究"(2022SC298)阶段性成果 

通讯地址：浙江省丽水市莲都区丽阳街757号（丽水市实验学校初中部） 

联系人：林红丽 

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