引入家长资源 创建协作机制 助力生涯教育——以海南中学家校合作开展生涯教育为例

引入家长资源 创建协作机制 助力生涯教育

——以海南中学家校合作开展生涯教育为例

 

摘要：随着教育教学改革不断纵深发展，尤其是新高考制度下对生涯教育的重视，家长参与学校生涯教育课程建设，成为时代与学生发展的必然需求。笔者所在学校积极完善组织机制，积极引入家长资源，努力创建协作机制，借助生涯课程的开发与建设，搭建生涯教育实践活动平台，创新生涯教育活动形式，推进协同育人形成合力，以此助力学生的生涯发展。

关键词：生涯教育 家校合作 课程 

 

一、家长参与生涯教育的意义及优势

生涯大师金树人曾说“一个人若是看不到未来，就掌握不了现在；一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。”

随着时代的发展，尤其是新高考改革持续推进，高校根据自己的办学特色选择学生，学生根据自己的兴趣特长选择学科和专业。生涯教育成为一个很好的教育方向，帮助学生更好地认识自己、了解社会、了解自我和社会的关系，认识有为有不为，进而更好地对自己对社会负起责任，因此也越来越多为家长所重视。而人的启蒙老师是父母，父母的教育方式，价值取向、职业类型、人生经历等对孩子的成长都有着潜移默化的影响。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在“加强学生发展指导”中也明确指出，要注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。这表明，国家将家长视为教育治理变革的重要参与力量，越来越强化家长在学校教育中的多元、深度参与。因此笔者所在学校一直认为家庭教育与学校教育相辅相成，一直重视并致力于教育力量的融合，始终把家校共建视为教育管理的重要部分，尤其近年来积极发挥家长作用，开展生涯教育。

生涯教育是一项系统工程，当前制约生涯教育的最大因素是教育资源缺乏整合及师资力量不足。而家长作为一种教育资源，对学生发展起到重要的作用。笔者所在学校属于省级示范高中，生源来自于全省各地，家长的层次也比较高，由于不同的家长有着不同的文化背景、社会阅历、思想层次、专业知识、职业专长、社会关系、眼界视野、思维模式、学习经历、职场经验等等差异，这为学校生涯教育提供了丰富而宝贵的资源。同时由于家长广泛分布在各种行业及岗位，学校通过建立家长资源库，引入家长就可以建设一支职业门类多样、职场经验丰富的师资队伍，家长中的佼佼者也可以成为优秀的生涯教育实践导师，从而扩充了学校生涯教育的师资力量。

因此笔者所在学校，这些年一直积极引入家长资源，努力创建协作机制，借助生涯课程的开发与建设，搭建生涯教育实践活动平台，创新生涯教育活动形式，推进协同育人形成合力，以此助力学生的生涯发展。

 

二、家长参与生涯教育的实践探索

（一）积极完善组织机制

笔者所在学校很早就建立了家校工作委员会，由学校负责德育的副校长或党委副书记牵头领导，以此促进家校的沟通交流、协调资源并促进家校形成教育合力。新高考改革推进后，学校成立了学生发展指导中心，同时健全班级、年级、学校三级家长委员会。家校工作委员会也在“共同发展”“融合发展”上做了有益的探索，例如由学生发展指导中心设计生涯体验课程或生涯体验活动，由家校工作委员会审核评估，并在在财力、物力、人力等方面给予全力支持，最后由校级、年级、班级的家委会层层部署推进，确保各项工作及活动顺利开展，从而达到协同开展教育活动，满足双方教育需求。

 

（二）丰富家长培训课程体系

家校共育，必须理念先行。尤其生涯教育在国内是比较新兴的教育，很多家长缺乏生涯发展理念，对生涯教育的认识不够。笔者所在学校成立家长学校，设计了系列家长学校的课程，除了常规的家庭教育内容外，更是在每年新生入学及后续不同年级不同阶段时都举办相应的生涯教育家长培训课程。如高一年级家长开展《新高考 新选择——家长如何助力孩子的生涯发展》、《家长如何协助孩子提升时间管理能力》、《家长如何协助孩子进行选科选考》等培训讲座；高二年级家长开展《定位父母角色，助孩子幸福成长》、《习惯与时间管理——帮助孩子高中期间实现任务最大化》等培训讲座；高三年级家长开展《高三冲刺阶段如何帮助孩子调整出最佳状态》、《在强基、综评、高考志愿填报家长能做些什么？》等培训讲座。

这些生涯培训课程一方面帮助家长厘清生涯教育理念，了解生涯教育的意义，用生涯发展的眼光理解学校所进行的各项生涯教育，用生涯发展的眼光来看待及支持孩子的学习和发展，另一方面也是通过培训课程在培训家长，帮助家长树立积极的生涯发展观，提升家长参与生涯教育的知识、技能，同时也为家长和学校提供的面对面交流，为学校进一步了解家长，挖掘家长资源，引入家长作为生涯教育实践导师做好铺垫。

 

（三）积极引入家长资源

笔者所在学校，通过实践发现，现在的学生家长群体，整体素质都有提升，尤其是通过学校系列的生涯教育培训后，家长对生涯教育的关注度和对学校生涯教育质量的诉求也在不断提升。因此学校积极创设“通道”，不断引入家长资源，发挥家长的积极作用。

一方面，学校建立了家长导师团，聘请优秀毕业生的家长担任家长学校的导师，由这些接受过生涯教育培训，并在实践中参与、陪伴、引导、帮助过孩子进行生涯教育的家长们担任家长导师，建立家长之间的“帮扶带”，帮助新一届的家长们在指导孩子的选科选考、报考强基计划及高考志愿填报上，学习老家长们宝贵的经验和更加有效的方法。

另一方面，学校利用现有的家长资源，发动家长深度参与生涯体验课程的实施，增强课程活动的实效。笔者所在学校设计了多样化的生涯教育课程，邀请家长参加相关的生涯教育主题活动。如笔者所在学校自2015年至今开展了有上千场次的“家长进课堂”的职业分享活动，各年级、各班级邀请不同专业、不同领域的家长走进职场课堂，担任讲师，分享各方面的职业知识和生涯发展信息，为学生打开眼界，促进其生涯的发展。另外学校通过策划社会实践、职业调查、职场体验、生涯人物访谈等活动，开展体验式生涯教育，年级、班级的家委会则主要负责课程实施的资源贡献及后勤服务，如联系单位、出行安排、人员接待等，家长们的热情参与和支持是生涯体验活动得以顺利、高效开展的重要保障。

 

（四）发挥家长优势，推动生涯教育课程的建设与实施

家长所具备的文化背景、职业专长、人脉关系、社会资源等都是学校开展生涯体验课程的宝贵资源，家长更是生涯教育师资力量的有效补充。因此笔者所在学校主动探索家长教育资源的系统整合，推动家长发挥自身优势，主动参与并“融入”学校生涯课程的建设。

因此学校在生涯教育的课程及活动的组织和实施上，也不断体现家长和学校的双主体地位，不再是学校设计实施，单纯的给家长布置任务而已。例如，笔者所在学校组织高一学生进行职场体验课程，就是在家校工作委员会的领导下，由学生发展指导中心及年级家长委员会共同探索课程的设计及实施方案，实现家校的资源整合，形成教育的最大合力。

如利用高考调假时间，年级家委会统一布局，各班级家委会具体策划及实施以学生为主体，以小组为单位，进行为期三天的职场体验课程。首先通过家委会发动家长们建立职业资源库，提前为学生提供相关职业知识、经验、资讯、建议等；其次鼓励家长为学生提供职场体验的工作岗位，由家长负责学生的行前准备、行中实践，由学校负责学生的行后总结。行前准备包括由家长提供职场岗位及要求，各班级组织现场“职场体验招聘会”，由家长担任职场体验招聘会的面试官，让学生切实体会各行各业对岗位的招聘要求，再根据每位学生的面试表现，由家长面试官填写《职场体验面试评价表》，最后根据招聘会的结果，成立职场体验小组，进行岗前培训。行中实践包括家长负责安排或指导学生进行实地的职场体验，具体落实学生的职场体验过程记录及安全问题，并由职场导师填写《职场体验反馈记录表》。行后总结则是在学生结束职场体验返校后，由学校组织全体学生进行“职场体验报告会”，并评选“优秀职场体验小组”等，最后由各班级家委会提供反馈，学生发展指导中心和年级家委会共同评估本次课程实施的主要成效和存在的问题等。

总而言之，笔者所在学校，通过引入家长资源，发挥家长优势，有效地推动生涯教育体验课程的建设与实施，也使得生涯教育更有针对性地向外延展，为学生成长提供更广阔的社会平台，也透过这样的职场体验课程，帮助学生反思自身的知识结构和能力层次，以此更好地指导自己今后的学习方向。

 

三、总结与思考

实践表明： 随着教育教学改革不断纵深发展，尤其是新高考制度下对生涯教育的重视，家长参与学校生涯教育课程建设，成为时代与学生发展的必然需求。笔者所在学校积极完善组织机制，主动探索引入家长资源，创建协作机制，让家长深度参与并“融入”生涯课程建设的实践，使学校的生涯教育课程建设从原来的封闭式走向开放式和多元化，也使家长能成为课程的决策者、实施者及评价者，进而促使家长更好地理解和认可学校的教育理念和培养目标，成为生涯教育理念的践行者和合作者，从而深化家校共育理念的落实，有效助力学生生涯发展。

因此，可以说，学校和家长通力合作开展生涯教育，可以获得更多的社会支持，形成生涯教育的最大合力，让学校生涯教育的资源更丰富，也能帮助学生获得更多的教育资源及成长的机会。然而，家长参与学校教育是一个渐进的过程，在这个过程中，还有很多更深层次的问题值得进一步探讨，包括家长参与学校生涯教育的层次及长效机制，包括家长参与学校生涯教育的自主性与民主化，以及主体多元化思想和文化的多元性等，甚至包括家校更多元化有效的沟通途径等，都需要进一步探讨和解决。

参考文献：

【1】崔丽丹.家长参与学校教育的理论与实践[J].牡丹江师范学院学报（哲社版）.2006年第3期（总第133期）

【2】赵澜波.家长参与学校教育管理途径的新探索——北京市家长教师协会建设和推广的经验总结.北京家庭教育高峰论坛（2009年）（北京教育科学研究院德育研究中心 100045 ）

【3】陈秋兰.普通高中生涯规划课程的家长“参与路径”寻绎[J].中小学德育订阅. 2019年12期收藏