不同学制学校小升初学生心理适应性的变化研究

陈钺 王凯

天津经济技术开发区国际学校 天津 300457

【作者简介】陈钺（1988-），女，陕西安康人，硕士，中学一级心理教师，主要研究方向为中小学生心理健康。

【通讯作者】王凯，E-mail：tjkeivn@qq.com。

基金资助：天津市教育科学“十三五”规划课题重点课题《小学升初中学段过渡中学生心理适应性的特点研究》，课题批准号：EB1084。

摘要： 目的 探索学生在小升初过程中心理适应性的变化情况，为中小学校教学工作提供参考。方法 选取五四制、六三制、九年一贯制各一所学校的小学毕业年级全体共636名学生进行为期一年半的追踪研究，对学生心理适应性变化进行考察。 结果 三种学制学校学生考试焦虑情境适应性无显著变化；五四制学校学生身体与体育竞赛适应初一下学期显著高于初一上学期及五年级下学期；六三制学校学生陌生情境与学习情境适应初一下学期显著低于六年级下学期，身体与体育竞赛适应初一下学期显著高于初一上学期及六年级下学期；九年一贯制学校学生陌生情境与学习情境适应初一下学期显著低于初一下学期及六年级下学期，身体与体育竞赛适应初一下学期显著高于初一上学期及六年级下学期；结论 小升初学段过渡中，不同学制学校学生心理适应性的变化均从初一下学期开始出现，小升初学生是否换学校其心理适应性变化趋势一致。

关键词：小升初 心理适应性 追踪研究

1.问题提出

小学升初中是学生心理发展变化的转折期，生理心理都进入快速发育时期，加上学校学习节奏的变化，会给学生带来多方面的压力，使他们面临巨大的适应困难。

国内有学者对初中生的学校适应做了调查，约有30%的学生对初中生活不适应（乔小平. 2010），另有研究发现学生进入初中后在学习适应、自我适应、情感适应、人际适应、生活适应上呈现适应—不适应—适应的特点（李慧莉, & 顾永清. 2003），并且亲密型师生关系能预测良好的学校适应（杨阿丽, 方晓义, 李辉, 蔺秀云, & 刘倩倩.2007）。另有两个研究对比了小学初中学段过渡中学生问题行为表现及焦虑情绪，研究发现从六年级到初一,女生明显成熟,活动能力增强，而男生多动、交往不良等行为明显减少，但敌意性增加，男女生的焦虑情绪均无显著差异（刘振静,高安民.2011；刘振静,高安民,李玉焕.2011)。

上世纪80年代国外研究者就开始关注学段过渡中学生的心理变化，至今，相关研究内容已经非常广泛。

有学者在1983年对两种学制的学校进行了调查研究，一所学校为8-4学制，一所为6-3-3学制，前者学生只需要面临一次过渡，而后者则要面临两次过渡，研究发现，无论过渡发生在什么时间，都会对学生的心理健康产生消极影响。（Blyth, D. A., Simmons, R. G., & Carlton-Ford, S. 1983)。后来的研究进一步发现小学初中学段过渡发生时间以及学校环境等因素都会对学生的心理产生影响。近年来研究者开始更多地关注还有哪些因素会影响到学生在学段过渡中的心理适应。有研究发现人格特质对学段过渡期的心理适应具有预测作用，严谨性、宜人性较高的学生能在小初过渡中适应的更好，表现出较高的学业成就和较好的人际关系（Poorthuis, A., & Thomaes, S. 2014）。也有研究发现行为问题、学校喜爱、抑郁特质都会在小学初中学段过渡中预测学生的学业成就（Lucy, R., Norah, F., Shelton,