一、 引言
学习倦怠是学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪倦怠、乏人性化，及个人成就感低落的现象。( 杨惠贞，1998) 。近几年来，国内有关学习倦怠的研究呈上升趋势，理论和实证研究都有新的进展，但整体来看，对学生学习倦怠的研究不多，对中小学生学习倦怠研究尤其缺乏。
城乡结合部是城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区，具有某些城市化特征的乡村地带。该校所在地区属于元和街道，据统计，截至2015年4月，该常住人口17万人，流动人口16.9万人，外来务工人员约占一半。在离该校附近坐落着蠡口家具城，该校很多学生的家长做家具生意，工作较忙。本地的学生则来自该乡镇或农村，父母的文化程度普遍不高。据了解，该校很多学生的家长对孩子的教育缺乏科学的理念和方法，或忙于工作对孩子放任不管，或管理方式过于粗暴严厉。在这种家庭环境下，学生是否容易产生学习倦怠感？笔者在上课过程中发现，学生们的学习动力不足，虽然每天在学习上花大量的时间，但更多的像是应付差事，完成任务，缺乏对学习真正的兴趣。在这种情况下，他们在学习的道路上还能走多远？
二、 研究对象与方法
1. 被试
本次调查选取苏州市相城区蠡口实验小学，共发放问卷390份，去除无效问卷，有效问卷共377份。其中，男生193名，女生184名，男女生的比例分别为 51.19%和 48.81%；从年级上看，四年级学生 165 人，五年级学生 81人，六年级学生 131 人，占总调查人数的比例分别为 43.77%、 21.49%、 34.75%；独生子女83人，非独生子女294人，分别占比77.98%和 22.02%；本次调查中 66.84%小学生为本地户籍，而外地户籍小学生占 33.16%。
小学生人口统计学变量基本特征分析（N=377）
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属性 |
划分 |
频率 |
百分比（%） |
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男 |
193 |
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51.19 |
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性别 |
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女 |
184 |
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48.81 |
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四年级 |
165 |
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43.77 |
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年级 |
五年级 |
81 |
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21.49 |
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六年级 |
131 |
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34.75 |
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是 |
83 |
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22.02 |
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是否独生子女 |
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否 |
294 |
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77.98 |
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本地户籍 |
252 |
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66.84 |
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户籍 |
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外地户籍 |
125 |
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33.16 |
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2. 研究工具
本研究采用《青少年学习倦怠量表》，该量表共 16题，分为情绪耗竭、学业疏离、低成就感这三个维度。采用五点记分法，从“完全不符合”到“完全符合”，其中“情绪耗竭、学业疏离”维度为正向计分，“低成就感”维度为反向记分，总分为16 ～80 分，分值越高表明学习倦怠感越强，反之分值越低倦怠感则越低。该量表的内部一致性信度系数在 0.689 至 0.858 之间，具有一定的适用性。
3. 数据分析
采用问卷法，运用 SPSS 22．0对数据进行单因素方差分析和显著性差异分析。
三、 研究结果
1. 城乡结合部小学生学习倦怠的总体状况
下表为小学生学习倦怠及其身心耗竭、学业疏离、低成就感三维度的平均值得分结果。学习倦怠总分及其身心耗竭、学业疏离、低成就感三维度的平均值得分均高于 3 分的理论中值。本次调查小学生的学习倦怠得分（t=16.059，p<0.001）及其身心耗竭（t=5.298，p<0.001）、学业疏离（t=23.768，p<0.001）、低成就感（t=9.443，p<0.001）三维度得分均显著高于理论中值。表明本次调查小学生的学习倦怠情况较严重，其中学业疏离方面的倦怠程度尤其突出。
小学生学习倦怠总体状况平均值、标准差
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最小值 |
最大值 |
平均值 |
标准差 |
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身心耗竭 |
1.00 |
5.00 |
3.30
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