一、引言
近年来，“学生核心素养”成为了社会关注热点，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中健康生活的基本内涵是指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点；其中健全人格明确指出，学生需要具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等[1]。
作为一名高中心理老师，时常在心理辅导的过程中，听到学生们的一些缺乏自信、希望的声音。笔者所在学校是一所中等偏下的高中，生源不是特别理想，大多数学生进校之后，乐观、自信心方面严重不足，对于未来也缺乏目标与希望。在新高考背景下，需要学生有生涯规划的意识，但是谈到未来，学生们大多是一片茫然，如何提升本校学生积极心理品质，让他们在新高考背景下可以更好适应社会的发展，成为学校心理工作的重要内容。这些现实的困境与目标，恰巧与“心理资本”这一概念有异曲同工之妙。
2004年，路桑斯（Luthans）从积极心理学和积极组织行为学的角度，提出积极心理资本概念，简称心理资本。这是个体在成长和发展过程中表现出来的积极力量，是促进个体成长和行为绩效提升的重要资源。
路桑斯（Luthans）在2006年对心理资本概念进行了修订，认为心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现在：在面对充满挑战性的工作时，有信心并能付出必要的努力来获得成功；对现在与未来的成功有积极的归因；对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径；当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越，以取得成功。既概括为四个维度：自我效能、乐观、希望、韧性。心理资本的各个维度并不是单独地对个体或者组织产生影响，而是协同发挥作用，其协同发挥的作用远大于这四个维度单独发挥作用之和，并且心理资本是可以测量、改变和开发的[2]。
笔者查阅文献资料发现，目前心理资本的研究更多是集中在对企业员工的研究，探求心理资本对员工的工作绩效、工作满意度等方面的关系，相应的测量工具也比较少，同时也多是针对企业员工而编制的。心理资本在学校领域的研究不多，特别是针对高中生的研究更少，研究内容涉及高中生心理资本现状，与学习、与心理健康等的关系，以及干预研究、提升策略等[3]。
高中阶段是特殊而又重要的一个时期，是自我意识迅速发展的时期，是人生观、价值观、世界观重要影响的时期。生理快速成熟，但心理却相对落后，内心世界丰富且封闭，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着学业负担的加重，社会信息的侵入，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现种种矛盾与冲突，如自信缺失、人际关系失调、悲观等[2]。高一新生，由于适应问题的突出，更需要老师、家长等为其提供更多的心理资本培养策略，帮助其度过这个特殊时期。
因此，本研究立足于笔者所在学校的实际情况，拟探究本校高一新生的心理资本现状，为后续制定和实施相关干预策略提供参考。
二、调查对象、过程与方法
（一）调查对象
以我校高一年级学生为研究对象，共发放问卷745份，回收有效问卷743份，有效率99.73%。其中男生421人，女生322人；实验班379人，普通班364人；本市学生455人，本省外市学生156人，外省学生132人。
（二）研究工具
采用张阔等（2010）编制的积极心理资本问卷。该问卷共26个项目，包括四个维度：自我效能（1，3，5，7，9，11，13）、韧性（2，4，6，8，10，12，14）、希望（15，17，19，21，23，25）、乐观（16，18，20，22，24，26）。该问卷对每一题目的评价均按Likert式七点量表进行，其中8，10，12，14，25为反向计分。
本次研究中，问卷的内部一致性α系数是0.873，各分维度的内部一致性α系数在0.681~0.795之间
（三）统计方法
问卷均以无记名的方式以班为单位进行团体施测，由笔者担任主试；分批次在一周内对被试进行施测，被试在网上填写并提交问卷，施测场所为学校电脑课室。问卷回收后，使用SPSS 统计分析软件包进行统计和处理。
三、结果
（一）高一新生心理资本的整体状况
研究数据显示，高一新生的心理资本总平均分为4.52，标准差0.76，总分及各维度分数见表1。由表1结果可看到，高一新生心理资本水平整体上高于理论中值（问卷采用李克特7点计分，理论中值为4分），其中希望维度的平均分最高，韧性维度的平均分最低。
表1 高一新生心理资本的整体状况
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变量 |
平均分（M） |
标准差（SD） |
|
总体心理资本 |
4.52 |
0.76 |
|
自我效能 |
4.37 |
0.89 |
|
韧性 |
4.29 |
1.13 |
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希望 |
4.87 |
1.04 |
|
乐观 |
4.63 |
0.99 |
（二）高一新生心理资本水平在性别上的差异?
本次调查中男生421人，女生322人。通过独立样本t检验，对其心理资本及各维度进行差异检验，结果见表2。
表2 高一新生心理资本的性别差异
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男生 |
女生
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