1 引言
1.1 研究背景及意义
笔者在学校心理健康工作中发现，中学阶段的学生主观幸福感往往不如小学阶段，情绪波动明显，心理压力普遍提升，且心理危机事件偶有发生。通过个体咨询案例的梳理，伴随着学习科目的增多、难度的增大，对自主学习能力要求的提高等变化，会出现情绪低落、焦虑、学习动力缺失，甚至出现厌学现象。不同学习成绩、班级表现和家庭背景的孩子都有可能出现上述状况。生活满意度与学习倦怠成为反映青少年学习心理、生活状态的两个重要指标。因此，探究青少年学习的疲惫感与生活的满意度之间的关系具有重要的现实意义。本研究可为预防和干预青少年学习倦怠心理，提高其生活满意度水平提供依据。同时，为深化教学改革，促进青少年身心健康发展提供参考。
1.2 相关研究综述
生活满意度是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估[1]，是衡量某一社会人们生活质量的重要参数[2]。这种主观评估会对个体的情绪体验产生影响，从而干扰个体对目标的设定与达成以及个人价值感的追求等。国内关于生活满意度的研究多局限于针对老年人和大学生群体，关于青少年群体的研究相对较少。
关于倦怠的心理学研究最早出现于职业倦怠领域，随着倦怠在工作领域中的深入研究，研究者拓展了在学生学习领域的探索[3][4]。学习倦怠是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心理状态[5]。在实际生活中青少年是学习的主要群体，长期的学业压力易造成学习倦怠的产生。国内关于学习倦怠的研究多集中于对其产生影响的部分因素的探究，包括社会支持、应对方式、自我效能感、学习动机等因素，且多数以在校大学生作为研究对象。
目前国内几乎没有关于青少年学生学习倦怠与生活满意度关系的实证研究，而生活满意度和学习满意度又是反映青少年学生生活、学习心理的两个重要指标，基于此，本研究拟通过问卷调查法，初步了解性别、年段、是否独生子女、是否班干部、父母学历对青少年学习倦怠和生活满意度的影响以及青少年学生的学习倦怠和生活满意度之间的内在联系。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
本研究样本来自杭州市四所初、高中学校，共发放400份问卷，回收问卷384份，有效问卷370份，有效率96.4 %。其中男生216人，女生154人；初中178人，高中192人；独生子女250人，非独生子女120人；班干部94人，非班干部276人；父母双方均本科及以上学历170人，其他学历200人。
2.2 研究工具
2.2.1 青少年学生生活满意度量表
该量表由张兴贵和何立国[6]编制，分为友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度和环境满意度6个维度。共36道题目，其中友谊满意度和家庭满意度各包含7个项目，学校满意度和学业满意度各包含6个项目，自由满意度和环境满意度各包含5个项目，采用七点式记分，其中有4道反向计分题，得分越高表示生活满意度越高。该量表经过验证具有良好的信效度。
2.2.2 青少年学习倦怠量表
该量表由吴艳和戴晓阳[7]编制，将学习倦怠分为身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度。“身心耗竭”指由于学习而导致的耗竭、疲劳状况，包含4个项目；“学业疏离”反映了个体对学习持有的负面态度，如“学习对我没有意义”，包含5个项目；“低成就感”是指在学习方面的个人成就感低，包含7个项目；共16道题目。该量表经过验证具有良好的信度和效度。采用五点式计分，其中有6道反向计分题，得分越高表示个体学习倦怠感越强。
2.3 研究方法
采用分层随机方式抽取初、高中学生作为被试，同时进行青少年学生生活满意度量表
和青少年学习倦怠量表的测试。对采集的所有有效数据使用SPSS17.0软件进行统计处理。
3 结果
3.1 青少年生活满意度的差异性分析
3.1.1 青少年生活满意度的性别差异性分析
表1 青少年生活满意度的性别差异比较（M±SD）
|
|
性 别 |
t值 |
|
|
男生
（n=216） |
女生
（n=154） |
||
|
友谊满意度 |
37.806±6.079 |
38.883±5.096 |
-1.269 |
|
家庭满意度 |
37.694±8.548 |
39.803±6.765 |
-1.758 |
|
学业满意度 |
24.454±6.843 |
22.029±6.914 |
2.076 |
|
学校满意度 |
29.435±7.38 7 |
29.870±7.040 |
-0.403 |
|
自由满意度 |
24.750±4.8417 |
24.065±4.881 |
0.945 |
|
环境满意度 |
25.204±5.182 |
25.468±4.717 |
-0.354 |
|
生活满意度总分 |
179.34 3±29.230 |
180.117±26.414 |
-0.185 |
注：* P<0.05， ** P<0.01。
根据表1可知，从描述统计来看，青少年生活满意度总分的项目平均分（即总分/总项目数）在七级评分中的5分左右，属于总体满意，但较低程度。在友谊满意度和家庭满意度上得分较高；在学业满意度上得分较低，项目平均分（即：维度分/维度项目数）仅处于中间值4分左右。
性别因素在生活满意度各维度及总分不存在显著的性别差异（P>0.05）。其中，女生的家庭满意度评分略高于男生，男生的学业满意度评分略高于女生，但均未达到显著差异。
3.1.2 青少年生活满意度在文化程度上的差异性分析
表2 初中生与高中生生活满意的差异比较（M±SD）
|
|
年 段 |
t值 |
|
|
初中
（n=178） |
高中
（n=192） |
||
|
友谊满意度 |
38.562±6.502 |
37.969±4.859 |
0.706 |
|
家庭满意度 |
38.663±7.953 |
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