高中生元情绪、应对方式、主观幸福感的关系研究

高中生元情绪、应对方式、主观幸福感的关系研究

 

摘要  元情绪是个体对自我情绪的认知、表达、调节、监控、预测及体验等的能力。应对方式是个体在应激事件面前为缓解自身压力，维持自我平衡而采取的一系列反应方式。主观幸福感是个体依照自我的衡量标准对其生活各方面的整体评估。本研究采用《中学生元情绪问卷》、《简易应对方式问卷》和《中学生主观幸福感量表》对764名高中生考察，探究高中生元情绪、应对方式和主观幸福感的关系。结果显示：1.高中生元情绪整体水平较高；2.高中生在面对困难和挫折时，会采取积极的应对方式，也会采取消极的应对方式，但更多的是采取积极应对；3.高中生总体主观幸福感处于中等水平；4.元情绪正向预测积极应对，负向预测消极应对；积极应对正向预测主观幸福感，消极应对负向预测主观幸福感；5.积极应对和消极应对在元情绪与主观幸福感之间均起部分中介作用。

 

关键词  高中生；元情绪；应对方式；主观幸福感

 

一、引言

Salovey（1977）基于情绪智力理论的研究提出了元情绪的概念，他指出元情绪是个体对于情绪的理解、监控、评价以及对调节过程的反思与监控^【1】。从理论角度来看，元情绪是指个体在觉察自我情绪的前提下，对情绪的产生、发展、变化的总体认识，并在认识的驱动下对自我情绪进行合理的评价，最终达到自我情绪调节和反思的整个过程中体现出来的一种能力。主观幸福感（Subjective well-being）是积极心理学领域的重要研究内容。根据 Diener（1984）的观点，即主观幸福感是个体从自我的评价标准出发对自己生活质量的综合性评价^【2】。丁新华，王极盛、Pavot，Diener指出主观幸福感可以作为个体生活品质和心理健康的重要衡量指标^【3-4】。所以，主观幸福感水平的高低对个体来说显得非常重要。应对方式最早为Murphy提出，他认为应对方式是一种个体为提高自身适应性而出现的心理活动^【5】。黄希庭等的研究认为，应对是个体为缓解心理压力而做出一系列的认知与行为上的努力^【6】。许多研究均表明，个体面对压力源时采用不同性质的应对方式对其身心健康具有重要影响。

教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，“心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”心理健康教育的重要任务之一是培养学生积极向上的应对方式和心理品质，促进他们的健康成长和未来生活的幸福。研究高中生的元情绪、应对方式和主观幸福感，探究三者之间的关系，对于探索高中生心理健康教育的有效途径与措施，促进高中生心理健康，促使学生更幸福地生活和学习有着积极的作用。

 

二、研究方法

（一）研究被试

本研究选取广东省恩平市和台山市某两所中学高一至高三学生作为被试，共837人。测试指导者均为心理学专业毕业的专职心理教师，研究过程中共发出问卷837份，回收问卷818份，回收率97.73%，剔除漏填、错填、乱填的无效问卷54份，剩下有效问卷764份，有效率为93.34%。

表1 被试人口学变量的描述性统计

 

（二）研究工具

1.中学生元情绪问卷^【7】

中学生元情绪问卷由上海师范大学崔毓婕（2010）编制，问卷分属情绪表达、情绪识别、情绪调控、情绪预见和情绪体验5个维度，采用6点计分，共34个题项。总问卷的同质信度为 0.89，分半信度为 0.85，符合统计的测量标准。本研究中总量表的Alpha系数为0.90，各维度的Alpha分别介于0.60-0.87之间。

2.简易应对方式问卷^【8】

解亚宁和张育坤（1998）在国外研究基础上，结合我国人群特点编制了简易应对方式问卷，问卷采用自评法，采用4点计分，被试根据自己的实际情况对不同的应对方式的发生频率进行自评。简易应对方式问卷的重测信度为0.89，α系数为0.90；积极应对维度分量表α系数为089；消极应对维度分量表α系数为0.78。本研究中总量表的Alpha系数为0.70，可以接受。

3.中学生主观幸福感量表^【9】

张兴贵（2004）在总结以往研究的基础上，结合中国文化背景，编制适用我国青少年群体的主观幸福感量表。该量表采用7点计分，分为两个部分：快乐感和生活满意度。总问卷的内部一致性信度介于0.87-0.93之间。本研究中总量表的Alpha系数为0.94，各分量表的Alpha系数介于0.61-0.91之间。

 

（三）数据处理

采用SPSS22.0和Mplus7.0软件对测试结果进行统计和分析。

 

（四）研究假设

H1：元情绪对主观幸福感具有显著的正向预测作用。

H2：元情绪对积极应对具有显著的正向预测作用，对消极应对具有显著的负向预测作用；

H3：积极应对可以显著正向预测主观幸福感，消极应对可以显著负向预测主观幸福感；

H4：应对方式在高中生元情绪和主观幸福感之间的中介作用显著。

 

三、研究结果

（一）共同方法偏差的控制与检验

由于本研究采用问卷调查法收集数据，可能会存在共同方法偏差效应，所以在问卷收集回来后对数据采用Harman单因素检验法进行共同方法偏差检验，结果显示第一个公因子的方差解释百分比为17.89%，小于40%，可以认为不存在严重的共同方法偏差。

（二）高中生元情绪、应对方式、主观幸福感的总体概况与差异

表2 高中生元情绪、应对方式、主观幸福感的描述统计