中山市东升镇家长性别刻板印象现状的调查与研究

 中山市东升镇家长性别刻板印象现状的调查与研究

 

摘要：目的：为了解中山市东升镇学生家长群体性别刻板印象现状，更好了解本镇家长们性别平等意识现状，给本镇的性别平等教育工作提供科学依据，使之更有针对性，更加贴近本镇实际情况，进一步推进本镇性别平等教育工作，更好推进实施妇女发展纲要规划，更好落实男女平等基本国策。方法：采用分层随机取样的方法，通过自编问卷《中小学学生家长性别意识调查问卷》对东升镇19所公民办中小学13978位学生家长调查。结果：（1）中山市东升镇中小学学生家长存在比较明显的性别刻板印象,分别在职业期待、人格特征、外表形象、角色行为上有所反映。（2）女家长的性别刻板印象比男家长要明显。（3）不同年龄学生家长性别刻板印象各因子及总体均分得分普遍呈现“先上升后下降”趋势，即30-39岁东升镇中小学学生家长性别刻板印象最明显，50岁以上学生家长性别刻板印象最不明显。（4）学生家长性别刻板印象在拥有孩子个数方面及不同婚姻状态方面均存在显著性差异。（5）东升镇中小学学生家长学历越低，性别刻板印象越明显。建议：（1）对家长的培训融入性别平等教育主题。（2）在家庭教育讲师团培训中加入性别平等教育的相关内容。（3）加强各个社区性别平等教育宣传。（4）利用“国际家庭日”“父亲节”“母亲节”等节日契机渗透性别平等教育。（5）倡导构建科学现代的家庭性别文化。

关键词：家长、性别平等、性别刻板印象

 

一、前言

性别平等是世界性议题，指男女的人格、尊严和价值的平等及男女权利、机会和责任的平等。性别平等完整的称呼是社会性别平等。我国在成立伊始，就确立了男女平等的基本国策和相关法律原则，1995年在北京召开的第四次联合国妇女大会上通过的《行动纲要》中明确“将社会性别平等纳入社会决策的主流”，更是在我国掀起一股社会性别平等理论学习和研究的热潮。党的十九大报告再次明确提出“坚持男女平等基本国策，保障妇女儿童合法权益”。

中山市自2014 年起被确定为广东省性别平等教育试点后，市妇联和市教育局就进行了一系列富有特色且行之有效的教育探索工作，如编写具有地方特色的《中山市中小学性别平等教育指导大纲》，将性别平等教育作为社区教育功能的一部分，积极行动，如东升镇妇联就曾开展过“性别平等教育进社区暨庆祝母亲节的家庭亲子活动”等，对性别平等基本国策进行宣传，让广大群众了解和学习性别平等的政策，同时设置各项亲子体验活动，让参与者进一步体验了男女性别的平等，消除日常生活中的性别刻板印象和性别偏见，得到家长的好评。

家庭是孩子社会化的最重要单位，家长在孩子性别教育方面作用尤为凸显。杰夫利·鲁宾的经典实验发现，新生儿的父母总是用于性别有关的特征来行动孩子，尽管新生儿并没有明显的性别特征，之后，父母又通过取名字、买玩具、引导玩耍等等影响孩子的性别特征形成。此外，他们也在无时不刻进行身教，即树立“角色榜样”孩子进入学校后，家长还通过指导学业、学校生活或社交、讨论生涯规划、评论社会现象等多种方式，对孩子性别观念发生重要影响。因而，家长本身的性别观念是否正确对孩子的健康成长至关重要，尤其是家长是否有较为明显的性别刻板印象。

基于此，为了解中山市东升镇学生家长群体性别刻板化现状，更好了解本镇家长们性别平等意识现状，给本镇的性别平等教育工作提供科学依据，使之更有针对性，更加贴近本镇实际情况，进一步推进本镇性别平等教育工作，更好推进实施妇女发展纲要规划，更好落实男女平等基本国策。在东升镇文体和教育局的大力支持下，东升镇妇联和东升镇心理健康教研中心组于2019年对东升镇19所中小学13978名学生家长进行性别刻板印象现状调研。

 

二、研究方法

（一）被试

本次调查采用分层随机取样的方法，以中山市东升镇中小学学生家长为对象。共有19所中小学学生家长参与调查，其中公办小学13所，民办学校4所，普通初中2所。经筛选，有效数据为13978份。本次研究被试的分布情况如表1所示：

 

 

 

表1 样本家长的分布情况

人口变量	分类	人数		百分比	总人数
性别	男	4253		30.43%	13978
	女	9725		69.57%
年龄	29岁以下	793		5.67%
	30-39岁	9193		65.77%
	40-49岁	3735		26.72%
	50岁及以上	257		1.84%
家里孩子数量	1个	2763		19.77%
	2个或2个以上		11215	80.23%
婚姻情况	初婚	12903		92.31%
	离异未婚	598		4.28%
	离异后再婚	477		3.41%
	大专及以下	12305		88.03%
	本科	1555		11.12%
	研究生及以上	118		0.84%

（二）研究工具

本研究以社会角色理论为指导，以天津师范大学石燕君编制的《小学教师性别意识调查问卷》为参考，自编《中小学家长性别意识调查问卷》对中小学家长性别刻板印象进行考察。

表2中小学家长性别意识调查问卷的构成

维度	题项	项数
外表形象	1、2、7、8、16	5
人格特征	9、10、11、12、14、19	6
角色行为	3、6、13、15、17	5
职业期待	4、5、18、20	4

在本调查中，总量表和各个因子的α系数介于0.59—0.88之间。《中小学家长性别意识调查问卷》为4级评分，完全同意（明显刻板）计4分,基本同意（明显刻板）计3分,不太同意（无明显刻板）计2分,不同意（无刻板）计1分，整份问卷分数越高，刻板现象就越明显。

（三）数据收集

本研究中，取样过程严格按照测验的实施程序和规则来进行，主试把自编问卷导入问卷星系统，家长通过电脑或手机操作独立完成。测试完成后，数据统一由主试导出并整理。

（四）统计方法

   以SPSS 20.0统计软件对数据进行统计分析，采用单因素方差分析、单样本t检验等方法进行数据差异比较。

三、调查结果

（一）东升镇家长性别刻板印象的总体状况

表3 本研究样本家长性别刻板印象各因子及总体得分（n=13978)

通过对家长问卷调查结果的统计分析，可以发现，见表3,问卷四个维度的平均得分在2.59-3.02之间,处于中等偏上水平。也就是说，中山市东升镇中小学家长自身存在比较明显的性别刻板印象,分别在职业期待、外表形象、角色行为和人格特征上有所反映。在四个维度中,职业期待维度的平均分数最高。即学生家长对待两性职业期待上存在的较其他三方面更高的性别刻板印象,相比较而言, 家长在人格特征方面的性别刻板印象程度最低。

（二）东升镇家长性别刻板印象的性别差异比较