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小学儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响：情绪调节自我效能感的中

更新时间：2019-11-12 15:01:33 点击：309 作者：程洁

一、引言

孤独感是近几十年心理学家们很感兴趣的探索主题，他们认为一个人的心理是否健康、生活品质如何得看他的孤独感的高低。孤独感是什么，从哲学上说它源于我们存在于世的事实，认为人生来就是孤独的，没有人可以在完全意义上理解另一个人；心理学上对于孤独的研究，不同的学者有不同的理解。Weiss提出：孤独感是当个人觉察到缺乏令自己满意的人际关系，而且自己的交往愿望和实际交往情况之间产生了落差时形成的一种主观觉受。1987年他进一步强调，个体因所处人际圈的品质不好而引发的不快乐就是孤独感^[1]。Perlman &Peplau则指出孤独感是因个人所在社交圈有数目上的贫乏也有品质上的欠缺而升起的一种不愉快的感受。国内学者李传银等把孤独感定义为个人对自己社交情况的一种自体的感受，当一个对自己和他人的关系不满意时，孤独感就会出现；吴立奇^[2]认为，孤独感是一个人预想的已经与他人建立关系的多少和现实的不符合时心里所升起的一种不高兴的感受^[3]。

目前我国在心理专业学科上对孤独感进行探究取得的很好的结果，不过研究对象往往是想青年人和老年人等大龄人群，而对低龄人群特别是小学儿童却鲜有关注。但已经有研究说明了孤独感可以存在于不同年龄阶段的人中。Asher，儿童孤独感量表的编制者，他的探究结果显示小学生中有说自己存在很重的孤独感，我国学者邹宏的调查结果也与此相近。频繁的感到孤独会让他们体会不了何为归属感，从而影响心理健康，因为这个时期的孩子正处在情感感受的关键期^[4]，所以对于儿童孤独感受不容忽视。

海内外的学者们探讨了小学生孤独感的状况，只是最终结果没有得到统一。俞国良^[5]等人和Sin Lau^[6]等人的发现相反，一个结果显示在基本的人口学变量上有差异，一个结果证明了差异未达到统计学水平。那什么对孤独感的产生有影响，得出结论较多的是童年期虐待（主要指身体上的）、家庭的功能、同伴关系。对心理虐待和忽视的影响研究不是很多，原因可能是中国的文化背景，自古有“打是疼、骂是爱”的说法，受传统文化的影响中国父母不喜或不善表露对子女的爱意和感情，容易忽视儿童的心理感受，加之心理虐待和忽视不同于一般的虐待，一般的虐待如体罚等，有明显的外部表征，而心理虐待和忽视具有隐蔽性，但对孩子而言可能也是一种心理创伤，如果忽视了孩子的感受，会对孩子的心理健康造成不良影响，产生不良的情绪体验，如焦虑、恐惧、孤独，长此以往，小孩也可能发展出低自我价值、低自尊等人格特点，会自认为自己是没用、毫无优点、讨人厌、多余的。情绪调节自我效能感在近十年来很受研究者青睐，但其对孤独感的影响基本没有涉及。

值得注意的是，有国外学者调查结果表明，并不是所有的受虐待和被忽视儿童都会在将来的成长中出现糟糕的情况，研究者认为其在成长过程中其实有着不可忽视的修复能力或者某种或很多种可以起着很好干预作用的成分。修复力，也称顺应力或弹性，是指个体尽管遭遇了持久和重大的创伤，却有很好的调适的能力或心理机能，这是一种可以变动的调理身体内外能量状况的能力。有研究表明在儿童虐待和同伴拒绝的回归分析中加入情绪调节自我效能感后，虐待维度的主效应就没有了统计学意义。这也许暗示了儿童自身修复能力减缓了受虐带来的伤害的。这也给到对儿童期虐待和忽视有效的干预以新视角，即可以适度地发展受虐儿童的自我系统^[7]。

综上所述，应该了解心理虐待和忽视这一环境因素对孤独感造成的影响，然而目前很少有研究者综合考察心理虐待和忽视、儿童孤独感、情绪调节自我效能感这三者间的关系。因此本研究想了解这三者之间的关系，特别是情绪调节自我效能感在心理虐待和忽视及孤独感之间的所起的中介效应。

二、研究方法

（一）被试

采用随机整体抽样的方法，从山西省临汾市某市区小学和两所农村小学抽取五年级和六年级学生共600名，以班级为单位进行问卷调查。问卷回收后，排除无效问卷或是漏填的问卷最终实得 545 份，有效率为 90.8%。其中男生 278人（51％），女生267人（49％）。

（二）研究工具

1.儿童孤独量表（Children's Loneliness Scale）

Asher^[8]等人编成,可以在 3—6 年级的孩子中使用，这个问卷有24个题目但有8个是让被试不会感到紧张的无关题目。量表按五级计分，得分从16分到80分，如果总分大于46分则是有孤独感，并且孤独感随总分的增大而增强。在本研究中，16个孤独条目的C,ronbach’a系数是0.80。

2.儿童心理虐待和忽视量表 (Child Psychologicalabuse and neglect Scal)

湘雅附三医院邓云龙、唐秋萍^[9]等人编订的，答卷者依据每道题所描述的状况在自己家庭中出现的严重程度做出选择。该量表有31道题目，分为两个分量表：心理虐待分量表有三个维度，分别是责骂、恐吓、干涉共14道题；忽视分量表也是三个维度，分别是情感忽视、教育忽视、身体／监督忽视共17道题。每个题目的答案得分0--4分，总分在0-124分不等，受虐待和忽视随总分的升高而更严重，量表重测信度在0.5到0.9不等，证实信效度很好。

3.情绪调节自我效能感量表（RES）

使用文书锋^[10]等人在2009年修制的中文版本，该量表有三个因子，包括12个题目，采用5点计分法。该量表具有较高的信度和结构效度。在本研究中，量表的C,ronbach’a系数为0.80，具有良好的效度。

（三）研究程序和数据处理

以班作为单位统一施测，为确保其研究结果的有效性，通过经过培训的研究人员介绍规范，对特殊项进行解释，同时有每班班主任的协助，被试需要根据自己的实际状况进行作答，同时指出测试结果仅用于科学研究。被试现场在本人班级作答，测验时间大概是40分钟,填写完统一收回，采用SPSS20.0对问卷进行输入，并通过SPSS20.0和Bootstrap统计软件对数据进行处理。

三、结果

（一）小学儿童心理虐待和忽视、情绪调节自我效能感和孤独感的相关分析

对儿童心理虐待和忽视、孤独感和情绪调节自我效能感三个研究变量进行相关分析, 结果如表 1所示。可知, 孤独感、情绪调节自我效能感与儿童心理虐待和忽视显著正相关, 孤独感与情绪调节自我效能感显著负相关。

表1 儿童心理虐待和忽视、孤独感和情绪调节自我效能感的相关关系

	儿童心理虐待和忽视	孤独感	情绪调节自我效能感
儿童心理虐待和忽视	1.00
孤独感	0.237^**	1.00
情绪调节自我效能感	0.198^**	-0.181^**	1.00

注：^*P<0.05，^**P<0.01，^***P<0.001，下同。

（二）情绪调节自我效能感在儿童心理虐待和忽视与孤独感之间的中介作用

为探究情绪调节自我效能感在小学儿童心理虐待和忽视与孤独感之间是否有中介效应，本研究采用温忠麟、侯杰泰等人^[11]总结出的调节效应和中介效应模型进行检验。在本研究中，小学儿童心理虐待和忽视为自变量，孤独感为因变量，情绪调节自我效能感为中介变量。

第一步：儿童孤独感作因变量，儿童心理虐待和忽视所得的分数作预测变量，采取的回归分析，结果见表2：

表2 儿童孤独感对儿童心理虐待和忽视的回归分析

因变量	预测变量	R²	标准化后的R²	Beta	t	F
儿童孤独感	儿童心理虐待和忽视	0.056	0.054	0.186	5.683^***	32.296^***

第二步：情绪调节自我效能感的所得分数作因变量，儿童心理虐待和忽视所得分数作预测变量，采取的回归分析，结果见表3：

表3 情绪调节自我效能感对儿童心理虐待和忽视的回归分析

因变量	预测变量	R²	标准化后的R²	Beta	t	F
情绪调节自我效能感	儿童心理虐待和忽视	0.039	0.037	0.101	4.702^***	22.106^***

第三步：儿童孤独感作因变量，儿童心理虐待和忽视所得分数、情绪调节自我效能感所得分数作预测变量，采取的回归分析，结果见表4：

表4 儿童孤独感对儿童心理虐待和忽视、情绪调节自我效能感的回归分析

因变量	预测变量	R²	标准化后的R²	Beta	t	F
儿童孤独感	儿童心理虐待和忽视	0.110	0.107	0.123	6.858^***	33.579^***
	情绪调节自我效能感			-0.366	-5.741^***

根据以上回归分析，检验结果见表5：

表5 中介效应检验

步骤	标准化回归方程	回归系数检验
第一步	Y=0.186X	5.683^***
第二步	M=0.101X	4.702^***
第三步	Y=0.123X－0.366M	6.858^***
		-5.741^***

由以上的回归分析可以看出，在第一步的回归分析中，儿童心理虐待和忽视的 Beta 值达到了统计学水平（0.186）；在第二步的回归分析中，儿童心理虐待和忽视的 Beta 值也

有统计学意义（0.101）；在第三步的回归分析中可以看出情绪调节自我效能感的 Beta 值也有统计学意义（-0.366），并且儿童心理虐待和忽视的 Beta 值从第一步的 0.186 减小到了 0.123，这就说明了心理虐待和忽视会部分经由情绪调节自我效能感作用于儿童的孤独感，而情绪调节自我效能感在其中充当了部分的中介量。其中介效应占总效应的比例为：0.101×0.366/0.186=19.9%。具体路径图见图1

图1 小学儿童情绪调节自我效能感在儿童心理虐待和忽视与儿童孤独感的中介效应

（三）情绪调节自我效能感在儿童心理虐待和忽视与孤独感之间的中介效应的显著性

小学儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响：情绪调节自我效能感的中

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