高中生自我概念对心理健康水平的影响研究

 高中生自我概念对心理健康水平的影响研究

（黄晓燕 慈溪市三山高级中学  浙江省慈溪市浒山白沙路街道文二路33号  27371679@qq.com  13566600789）

摘 要：本文采用问卷调查形式，针对545名高中生的自我概念对其心理健康水平的影响作了相关研究，结果表明：（1）高中生总体的心理健康状态较好，总均分37.15分，仅有1.83%的学生存在一定的心理障碍；（2）高中生心理健康水平在性别、来源地、家庭教养方式和学业水平方面存在显著性差异，而在年级和家庭经济条件方面没有显著性差异；（3）高中生的自我概念与心理健康水平存在显著相关；（4）对高中生的自我概念和心理健康水平的关系进行多元逐步回归分析，结果自我概念中的PER、PH、SC、B和SA五个因子进入回归方程，对心理健康水平有较强的预测作用。以“PER”因子的预测力最佳，其解释量为26.1%。

关键词：高中生；自我概念；心理健康

 

1、问题的提出

《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》的要求：“深化教育改革，针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”（1999），可见，心理健康是青少年成长中不可或缺的重要一环，它不再仅仅被看成是获得学业成功的工具，而且它本身就是成长的目标之一，这一点已经成为社会的共识。自我概念是指一个人关于自己的观点和看法。当个体把自己当成认识对象时,就会对自己的外表、能力、特长和社会接受性等产生知觉并形成关于自己的一般概念^[1]。青春期的高中生正处于自我概念不断发展并走向成熟的关键期,在这一关键期内所产生的“逆反心理”及其它问题大多与其自我概念的发展水平有关,并影响其行为、人格特质和心理健康。近十年来,在我国有关中学生心理健康的研究也不少^[2，3]，发现很多因素均可影响个体的心理健康水平，如家庭教养方式,学业压力、学业成绩、学校及家庭的人际关系以及个体所经历的种种生活事件等,而这些因素都可能会经过个体的认知整合而形成个体的自我概念并通过自我概念而弥散性地影响到个体心理与行为的一般状况。

当前，高中生总体的心理健康水平怎样？心理健康状况存在怎样的特征？高中生的自我概念对心理健康水平到底有无影响，具体有怎样的影响？为进一步了解这些情况，同时求证以往研究的观点，笔者展开了此次研究。

 

2、研究方法

2.1研究对象

本研究采取分层随机抽样方法，抽取三山高级中学高一至高三年级各4个班的学生作为被试，共发放问卷612份，回收有效问卷545份，有效率为89.1%。

2.2研究工具

2.2.1田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)

本研究采用《田纳西自我概念量表》，该量表由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。量表共100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自生理自我(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。每部分的内容又从三个方面测查：自我认同(ID)、自我满意(SA)和自我行动(B)。量表分半信度在0.93～0.95之间，具有较好的信效度。

2.2.2心理健康诊断测验（MHT）

心理健康诊断测验(MHT)是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员,根据日本铃木清等人编制的"不安倾向诊断测验"进行修订（1991），成为适应于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》，具有较高的信度和效度。整个测验由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个内容量表和一个效度量表组成。各内容量表得分超过8分，视为存在此类问题，全量表得分在65分以上者，即可认为存在一定的心理障碍。效度量表得分在7分以上，可视为无效问卷。问卷每题采用二级评分，答“是”记1分，答“不是”记0分，

2.3研究过程和数据处理

采用以班为单位，对每班的学生进行集体施测，统一主试和指导语，当场发放和回收问卷。为避免被试由于顾虑影响答卷的客观、真实性，答卷采用匿名方式。

对回收到的问卷进行筛选后，采用社会科学统计软件SPSS11.5版本进行统计分析,主要采用了描述统计、相关分析、路径分析等方法。

 

3、结果与分析

3.1高中生心理健康状况水平的总体结果分析

表1.545名高中生心理健康水平得分情况统计表

545名高中生心理健康水平总平均分为37.15，得分在65分以上者10人，占1.83%，即1.83%的学生存在一定的心理障碍。在学习焦虑方面存在问题的人数较多，达40%，其次是身体症状方面，占13.67%。

3.2高中生心理健康水平的性别差异分析

表2.545名高中生心理健康水平的性别差异检验（T-test）

由上表可知,除孤独倾向和身体症状两个维度上高中学生的心理健康状况不存在性别差异外，其余6个维度及总得分上高中生的心理健康状况水平存在显著的性别差异。（^***P<.001）

3.3城乡高中生心理健康水平的差异分析

表3.545名高中生心理健康状况水平的城乡差异检验（T-test）