一、 研究目的
近年来，社会发展与科技进步日新月异，巨大的社会压力，繁重的学习任务，导致学生的心理问题愈演愈烈，各种外显和内隐心理行为问题日益严重，如：厌学、攻击、焦虑、抑郁等心理问题都在不断地蔓延，成为社会、家庭及学校教育中不得不面对的难题。班主任是学校教育中和学生关系最密切，互动最频繁的教师群体，是学生成长的直接导师。教育部印发的《中小学班主任工作规定》第二条明确规定：班主任是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。2002年的《中小学心理健康教育指导纲要》也明确了班主任在学校心理健康教育中的骨干地位，随着近年来中学生心理问题的凸显，班主任参与中学生心理健康教育的呼声越来越高。
但纵观以往文献，我们发现关于班主任心理健康教育能力水平的相关研究比较缺乏，故调查班主任对中学生心理健康教育的重视度及面向中学生开展心理健康教育的能力水平，有助于明确班主任心理健康教育能力的现状水平及存在问题，为未来指导班主任开展心理健康教育工作提供方向，从而有效地推进学校班主任心理健康教育能力的发展。
二、 研究方法
（一）被试
本研究调查了重庆市4所中学240名班主任老师，其中普通中学和重点中学各两所，共收回235份有效问卷，被试情况见表1。
表1 被试样本分布情况
|
|
性别 |
学校 |
学段 |
教龄 |
|||||||
|
|
男 |
女 |
普 |
重 |
初 |
高 |
1年 |
3年 |
5年 |
10年 |
10年以上 |
|
人数 |
105 |
130 |
103 |
132 |
124 |
111 |
24 |
37 |
36 |
57 |
81 |
|
百分比% |
44.7 |
55.3 |
43.8 |
56.2 |
52.8 |
47.2 |
10.2 |
15.7 |
15.3 |
24.3 |
34.5 |
（二）研究工具
本研究采用课题小组自编问卷《中学班主任心理健康教育能力问卷》，问卷由三个维度构成：班主任心理健康教育意识、教育知识和教育技能，共20个题项，每个题项均为5级反应。
（三）研究程序
课题小组首先查阅相关文献，在北京师范大学申继亮[1]研究的基础上，完成问卷编制后，再选取被试，进行施测。
（四）数据处理
采用SPSS17.0对数据进行统计与分析。
三、 结果与分析
（一）中学班主任心理健康教育能力的发展水平
表2 中学班主任心理健康教育能力发展的描述性统计
|
|
心理教育意识 |
心理教育知识 |
心理教育技能 |
心理教育能力总和 |
|
M |
3.79 |
3.30 |
3.58 |
3.56 |
|
SD |
0.58 |
0.70 |
0.69 |
0.58 |
注：M表示平均数，SD表示标准差
本研究采用描述性统计对班主任心理健康教育能力及各维度的平均分及标准差进行了统计，结果见表2：班主任心理健康教育能力的总体及各维度均分都大于3分，其中心理健康教育意识的得分最高，与李照（2010）、邱丽莹（2015）关于中小学教师心理健康教育能力的研究结果一致[2][3]，但有关心理教育知识维度的得分与李照的研究存在一定的差异，本研究结果显示班主任心理教育知识维度的得分最低，这意味着班主任在心理教育活动中面临了巨大的知识瓶颈，但面对学生层出不穷的心理问题，班主任又不得不摸着石头过河，尝试面向学生开展各项心理活动，所以在实践中，班主任的心理教育技能会有所提高，但同时也更加清晰地意识到自身存在的盲点——心理专业知识的匮乏。
（二）中学班主任心理健康教育能力的性别差异
表3 中学班主任心理健康教育能力的性别差异
|
|
男 |
女 |
T |
P |
||
|
M |
SD |
M |
SD |
|||
|
心理教育意识 |
3.85 |
0.64 |
3.74 |
0.53 |
1.479 |
0.140 |
|
心理教育知识 |
3.43 |
0.71 |
3.20 |
0.68 |
2.600 |
0.010 |
|
心理教育技能 |
3.77 |
0.68 |
3.42 |
0.67 |
4.046 |
0.000 |
|
心理教育能力总和 |
3.68 |
0.60 |
3.45 |
0.55 |
3.154 |
0.002 |
本研究采用独立样本T检验，结果见表3：除心理健康教育意识维度外，男班主任的心理健康教育能力总和及各维度得分均显著高于女教师（P<0.01）。为什么会出现这种情况呢？一方面，由于男教师的个人时间可能比女教师更充裕，故其有更多的机会探究和思考心理健康教育工作的开展；另一方面，笔者查阅了以往关于男女教师持续性专业发展的研究发现：男教师专业发展各维度的水平均高于女教师[4]，这意味着，在信息化时代里，虽然男女教师接受岗前或在职培训的机会均等，但由于男教师的信息获取能力及学习能力较强，故而其心理健康教育能力普遍高于女教师。
（三）中学班主任心理健康教育能力的学校差异
表4 中学班主任心理健康教育能力的学校差异
|
|
普通 |
重点 |
T |
P |
||
|
M |
SD |
M |
SD |
|||
|
心理教育意识 |
3.90 |
0.62 |
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