（1.广东中山市教育教学研究室，中山 528400；2.广东中山市华侨中学，中山 528400）
一、前言
2018年1月，国务院发文《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。文件里提及，教师的发展具有重要的战略意义。他们既承担着传播知识和真理的使命，同时肩负着塑造灵魂和生命的时代重任。然而，2019年我国发布的第一部心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2017～2018）》显示，教师的心理健康水平整体呈逐年下降的趋势，特别是在抑郁、焦虑、偏执等方面的问题出现了更为明显的变差趋势。这样的现实令人堪忧，因为教师的心理素质，尤其是教师的心理健康水平是教师整体素质发展的重要基础，直接关系到教育教学质量和学生的品德和人格的发展。[1]因此，积极关注教师群体的心理健康问题成为当下教师发展的一个非常迫切的问题。
近年来，国家深入推进素质教育，高中阶段的教育教学改革走在前列，同时备受关注。作为高中教育的“主力军”，高中教师的心理健康状况又是如何的呢？是跟大教师群体一样表现出同样的趋势，还是表现出自身的特征？在这样的背景下，为了有效维护和发展教师的心理健康水平，本研究将以珠三角某市的高中教师为样本研究，深入调查他们的心理健康状况。基于某市于2012年展开过的大样本教师心理健康测验，本研究还将并在此基础上进一步探讨高中教师心理健康发展的变化趋势。
二、研究方法
（一）被试
采用分层随机取样的方法，选取珠三角某市普通高中学校743名教师为被试。其中，被试取样于两所公办学校（一所重点、一所非重点）及一所民办学校。原则上，每所学校的所有教师（含同工同酬教师）均要参加。经统计，共有782位教师参与测试，筛选之后有效的数据是743份。其中，男教师346名，女教师397名。
（二）研究工具
利用症状自评量表（SCL-90）为调查工具对教师的心理健康状况进行考察， 内容涉及比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。[2]整个量表由躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性和寝食状态等10个因子组成。在本调查中，总量表和各个因子的α系数介于0.83～0.92之间。SCL-90为5级评分（1=无症状；2=轻度；3=中度；4=重度；5=严重），将各项目的分数相加即为总分，可综合评估个体的心理健康状况。
（三）数据收集
在本研究中，全部主试由专业心理教师担任，取样过程严格按照测验的实施程序和规则来进行，被试利用“心理管理系统”平台，通过电脑操作独立完成。测试完成后，数据统一由主试导出并整理。
（四）统计方法
以SPSS 20.0统计软件对数据进行统计分析，采用单因素方差分析、单样本t检验等方法进行数据差异比较。
三、调查结果
（一）高中教师心理健康的总体状况
表1本研究样本SCL-90各因子得分以及与全国常模[3]的比较（M±SD）
|
因子 |
本研究样本 |
全国常模 |
t |
p |
|
躯体化 |
1.54±0.59 |
1.37±0.48 |
7.76 |
0.000*** |
|
强迫症状 |
1.70±0.58 |
1.62±0.58 |
3.63 |
0.000*** |
|
人际关系敏感 |
1.51±0.55 |
1.65±0.51 |
-7.00 |
0.000*** |
|
抑郁 |
1.54±0.58 |
1.50±0.59 |
1.73 |
0.049* |
|
焦虑 |
1.45±0.53 |
1.39±0.43 |
3.14 |
0.002** |
|
敌对 |
1.49±0.55 |
1.46±0.56 |
1.51 |
0.130 |
|
恐惧 |
1.26±0.44 |
1.23±0.41 |
1.90 |
0.058 |
|
偏执 |
1.41±0.51 |
1.43±0.57 |
-1.01 |
0.314 |
|
精神病性 |
1.37±0.45 |
1.29±0.42 |
4.53 |
0.000*** |
如表1所示，在本样本中，SCL-90的9个因子（寝食状态因子无常模）的得分均值在1.26～1.70之间，未有明显峰值出现。躯体化、强迫症状、抑郁的分数离散程度较大，以均值加上1.96标准差，正常上限均超过2.5分以上，但均未超过“3”分（中等严重程度）。高中教师在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑和精神病性因子的得分显著高于普通人群，而在人际关系敏感因子上则相反。
表2 本研究样本SCL-90各因子及总体得分严重程度分布[例数（%]
|
因子 |
1分无症状 |
1＜i≤2分轻度 |
2＜i≤3分 中度 |
3＜i≤4分 重度 |
4＜i≤5分 严重 |
|
躯体化 |
123（16.6) |
496(66.8)) |
103(13.9) |
16(2.2) |
4(0.5) |
|
强迫症状 |
72(9.7) |
502(67.6) |
148(19.9) |
17(2.3) |
3(0.4) |
|
人际关系敏感 |
153(20.6) |
488(65.7) |
88(11.8) |
11(1.5) |
3(0.4) |
|
抑郁 |
113(15.2) |
508(68.4) |
103(13.9) |
15(2.0) |
3(0.4) |
|
焦虑 |
145(19.5) |
517(69.6) |
67(9.0) |
11(1.5) |
2(0.3) |
|
敌对 |
174(23.4) |
476(64.1) |
80(10.8) |
9(1.2) |
4(0.5) |
|
恐惧 |
356(47.9) |
344(46.3) |
39(5.2) |
2(0.3) |
2(0.3) |
|
偏执 |
225(30.3) |
455(61.2) |
54(7.3) |
5(0.7) |
4(0.5) |
|
精神病性 |
212(28.5) |
474(63.8) |
51(6.9) |
4(0.5) |
2(0.3) |
|
寝食状态 |
163(21.9) |
449(60.4) |
113(15.2) |
16(2.2) |
1(0.1) |
|
总均分 |
26(3.5) |
615(82.8) |
90(12.1) |
10(1.3) |
1(0.1) |
注：i为因子得分。
从得分严重程度分布看（见表2），中度以上占比超过20%的因子有强迫症状，而中度以上占比超过15%的因子还有躯体化、抑郁和寝食状态。在总均分的检出率上，86.3%的样本人数处于无症状和轻度，13.7%的样本人数在中度程度以上。
（二）高中教师心理健康状况的性别差异比较
表3本研究样本男女性别SCL-90得分比较（M±SD）
|
因子 |
男 |
女 |
t值 |
P值 |
|
躯体化 |
1.53±0.63 |
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