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当前流动儿童学习成就动机特点及其教育启示

更新时间：2019-06-21 16:42:18 点击：232 作者：谢菲

当前流动儿童学习成就动机特点及其教育启示[1]

（南京邮电大学教育科学与技术学院江苏南京 210000）

摘要：采用问卷从社会性动机成败期望倾向和生理性动机内驱力维度测量流动儿童学习成就动机，比较流动儿童与城市户籍儿童学习成就动机的发展差异并探讨当前流动儿童学习成就动机现状及其表现差异。研究发现流动儿童成就动机总体水平良好，但显著低于城市户籍儿童，流动儿童成就动机水平在性别、年级、家庭环境上存在显著差异。根据研究结果从教师教学角度提出提高流动儿童学习成就动机水平的建议。

关键词：流动儿童学习成就动机成败期望倾向内驱力

一、问题的提出

改革开放后大量农村住民进城务工，形成我国特有的人口流动现象。由于户籍的宽松政策和城市教育的发展，这种人口的流动开始“家庭化”^[1]。2017年，全国流动人口总数2.44亿，外出农民工1042.18万人^[2]，全国义务教育阶段进城务工人员随迁子女1406.63万人^[3]。他们在城市中处于特殊处境。一方面，在城市生活和学习体验带给他们新的观念和思想。另一方面，居住在流动人口聚集的城中村难以融入主流文化。这种现实与理想的落差影响城市社会适应和学业成就。流动儿童教育问题不仅涉及这一群体能否健康成长，而且事关我国未来人口素质的质量。因此，保证其健康高质量的发展具有重要意义。成就动机作为激发个体自我成就感的心理机制，在学习的过程中影响着学业成就^[4]。鉴于已有研究基础，本研究从流动儿童主观感知角度出发来研究流动儿童学习成就动机，探讨影响学习成就动机的因素。根据分析结果提出相应的措施来提高成就动机水平以促进其的良好发展，帮助他们取得成功。

二、研究设计

1.研究理论及框架

学习动机是激发维持个体进行学习的动力，Biggs将学习动机分为表层动机、深层动机和成就动机^[5]。成就动机是指个体为了获得成功而学习产生的动机。期望×价值理论从成败期望倾向角度阐释成就动机是个体对成功的期望及对目标价值的评估这两个因素共同作用的结果^[6]。该理论用个体面对目标时的成功预期与失败预期来定义期望，目标任务的成功诱因与失败诱因交互产生的成功相对吸引力来定义价值。奥苏贝尔从内驱力维度将成就动机分为三类：认知内驱力是个体由于对学习的兴趣和自身学习需要而产生的内驱力，自我提高内驱力是个体想要获得能力提升和地位满足而产生的内驱力，附属内驱力是个体为了获得他人认可而努力学习产生的内驱力^[7]。社会认知动机取向认为社会环境、个体动机与行为看作是一个三元交互的系统^[8]，社会环境激发个体的动机从而产生指向特定目标的行为^[9]。例如张树东^[10]、亢莉^[11]等学者的研究发现家庭环境因素对于学生学习成就动机、学习投入和学业成绩有重要影响。城乡双重环境产生的差异对流动儿童的成长发展有交互作用，因此有必要考虑家庭环境对流动儿童学习成就动机的影响。

综上研究理论基础，本研究从成败期望倾向与成就内驱力角度测量流动儿童的学习成就动机并探讨在其人口学变量和家庭环境上的表现差异。总结当前流动儿童的学习成就动机发展特点。从教师教学角度切入，为提高流动儿童学习质量献策。

2.研究方法及工具

叶仁敏修订《成败期望倾向量表》，测量追求成功的动机与避免失败的动机，本研究中该量表重测信度为0.738。徐华萧编著《内驱力量表》，根据奥苏贝尔内驱力理论从三个维度测量内驱力，本研究中该量表重测信度为0.737。采用SPSS22.0进行数据分析。

3.研究对象及样本

不同时期的研究对流动儿童的定义不同，但户籍与居住地分离是判定流动儿童的核心要素^[12]。本研究界定流动儿童为6-18岁随父母或监护人在城市居住和学习但户籍仍为农村的儿童。已有研究表明初中是成长发展和成绩分化的关键时期，因此本研究对象为N市三所招收流动儿童的中学的学生。回收问卷经过数据审核处理后，选取流动儿童样本334份，城市户籍儿童样本330份共664份问卷进行数据处理分析。

三、研究结果与分析

1.流动儿童与城市户籍儿童学习成就动机的差异分析

表3.1流动儿童与城市户籍儿童学习成就动机差异分析

		追求成功的动机	避免失败的动机	认知内驱力	自我提高内驱力	附属内驱力	成就动机总
流动儿童	N	M + SD	M + SD	M + SD	M + SD	M + SD	M + SD
是	334	42.68+6.12	39.98+6.47	18.15+3.24	17.02+2.91	18.37+3.24	136.19+12.83
否	330	43.80+6.87	38.00+8.25	19.82+2.81	17.93+3.01	19.01+3.20	138.58+14.88
t		-2.23*	3.45***	-7.13***	-3.98***	-2.61	-2.22*

注：M为均值，SD为标准差，* 表示p < 0.05，** 表示p< 0.01，***表示p < 0.001，下同。

从总体看，流动儿童成就动机总水平显著低于城市户籍儿童(t=-2.22 p<0.05)。流动儿童追求成功的动机(t=-2.23 p<0.05)、认知内驱力(t=-7.13 p<0.001)、自我提高内驱力(t=-3.98 p<0.001)水平显著高于城市户籍儿童，但避免失败动机水平显著高于城市户籍儿童(t=3.45 p< 0.001)。表明流动儿童面对任务目标预期时比城市户籍儿童考虑更多失败的可能性，与王亚南^[13]、林宇^[14]等人研究结果类似。

2.流动儿童学习成就动机特点分析

（1）流动儿童学习成就动机的现状

本研究中学习成就动机各维度包含子题项数目不同，无法根据各维度总得分进行各维度结构差异分析。参考刘在花^[15]的研究方法，对学习成就动机各维度的平均数和标准差进行统计，最高分为4分，最低分为1分，中位数为2.5分。将学习成就动机各维度平均数与中位数2.5进行单一样本t检验，如图3.2所示各维度均显著。流动儿童成就动机得分显著高于量表平均值，表明流动儿童成就动机水平良好。

表3.2 流动儿童学习成就动机各维度平均数与中位数差异检验

追求成功的

动机

避免失败的

动机

认知内驱力

自我提高

内驱力

附属内驱力

成就动机

2.85

2.67

3.02

2.84

3.06

2.84

0.41

0.43

当前流动儿童学习成就动机特点及其教育启示

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