一、引言
“寄宿热”在于它满足了社会发展新形势下的一系列教育需求［1］［2］［3］：学生到离家较远的学校上学的现象已司空见惯，往返家校投入的时间、金钱、精力成本高，双职工父母工作繁忙，上下学接送孩子负担太重，寄宿学校能解决远距离上学带来的不便并提供生活和学习指导补偿家庭教育的不足；当代独生子女的成长缺乏锻炼自理能力的机会，依赖性强，寄宿学校有严格的食宿规定，一定程度上抑制了孩子不正常的饮食和作息，能够培养良好的生活习惯和自我管理的能力；寄宿的集体学习和生活可以淡化孩子在家庭中的特殊地位，逐渐纠正独生子女自我中心的坏习惯，培养孩子的沟通合作的能力，提高孩子的集体意识。以上优势，让寄宿受到学生家长的欢迎与肯定。
然而同时，与走读的学生相比，寄宿生离开父母在学校进行集体生活，活动空间相对封闭，自由安排的时间减少，亲子互动频率降低，社会实践机会减少，人际交往对象和社会支持更多来自学校内部［4］，一些学生吃不惯食堂伙食，不满学校宿舍条件，不适应生管的日常管理，不能融入宿舍集体，想念家人和外校朋友等等。学生对寄宿生活的适应会影响他们对学习的热情，对集体的认可，对学校的归属，甚至引发心理问题影响身心健康发展。有研究指出寄宿生常见的心理问题表现为环境适应不良、早恋问题、情绪抑郁焦虑等［5］。
学校适应指的是学生在学校情境下顺利完成学业任务以及愉快度过学校生活的状况，学校适应良好意味着较好的学业表现和社会化发展，适应不良则意味着学业欠佳、情绪异常、行为偏差等问题，甚至预示着个体成年后会有人际交往、情绪情感、职业生涯等方面的问题［7］。学校适应的好坏密切关系着高中生的健康发展，是能够反映寄宿利弊的有力指标。
心理韧性是个体在压力情境下表现出来的积极适应和良好发展，其动态取向赋予其改善和提高的可能，表明教育者对学生发展现状并不是被动得无计可施，而是可以着眼于此培育学生心理能力，促进学生学校适应和健康发展的。查阅近年来的寄宿和心理韧性的研究报告，未见将寄宿作为自变量考察高中生的心理韧性水平的研究。只有个别研究者调查民族地区寄宿小学生的心理韧性和编制了寄宿儿童的心理韧性量表。
为了进一步丰富寄宿、学校适应、心理韧性的研究，为了给师生、家长提供科学合理的寄宿建议，为了了解教育对象的学校适应现状和心理韧性水平，本研究拟面向东南沿海城市的高中生，采用青少年心理韧性量表和高中生学校适应量表，了解我市高中生的学校适应和心理韧性水平，探讨寄宿状况、心理韧性、学校适应的关系，即寄宿是否有利于高中生的学校适应，心理韧性又是如何调节寄宿对学校适应的影响，以期深刻地认识寄宿、学校适应和心理韧性的关系，为心理健康教育工作者提供理论和实践指导。
二、 研究方法
（一）研究对象
为了保证样本的多样性，选取了我市市区、城郊，重点、非重点等8所公立高中学校，这些高中的学生均可自主选择寄宿或走读。随机整班抽取高一、高二和高三学生，但注意男女生人数均衡和高二、高三年级的文理科人数均衡，共发放950份问卷，回收872份有效问卷，有效率为91.8%，其中寄宿489人（56.1%），非寄宿383人（43.9%）。
（二）研究工具
1.高中生学校适应量表
本研究对学校适应的测量采用我国学者侯静以北京市高中生为被试编制的高中生学校适应量表。该量表共82个项目，包含学习适应、同伴关系、学校态度、集体适应、孤独感、师生关系冲突、师生关系亲密7个维度。量表验证性因素分析拟合指数大于0.80，且RMSEA0.05以下，内部一致性系数为0.964，重测信度0.933。量表采用李克特5点计分法，1代表“完全符合”，5代表“完全不符合”，学校适应良好的项目须要反向计分，各维度相加得到学校适应总分，总分越低说明学校适应越差，反之则说明越好。
2.青少年心理韧性量表
本研究对心理韧性的测量采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表。该量表共27个项目，包含目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协7个纬度，前三个维度组合成个人力因子，后两个维度组合成支持力因子。个人力和支持力两个维度的内部一致性系数分别为0.74和0.81，量表内部一致性系数为0.83。量表采用李克特5点计分法，1代表“非常不符合”、“5代表“非常符合”，部分题目需要反向计分，总分越高表明心理韧性水平越高，反之则越差。
（三）统计方法
使用SPSS 22.0进行数据分析，使用的统计方法主要有描述统计、独立样本t检验、方差分析、相关分析和线性回归分析。
二、 研究结果
（一） 高中寄宿生和非寄宿生的学校适应差异
考察寄宿生与非寄宿生的学校适应及各维度得分差异的t检验结果显示两者的学校适应以及各维度得分均不存在显著差异，即不同寄宿状况对高中生的学校适应无显著影响。（见表3.1）
表3.1 高中生学校适应不同寄宿状况的差异
|
变量 |
寄宿生（n=489） |
非寄宿生（n=383） |
t |
p |
||
|
M |
SD |
M |
SD |
|||
|
学校适应 |
3.59 |
0.45 |
3.57 |
0.50 |
0.50 |
0.617 |
|
学习适应 |
3.30 |
0.59 |
3.27 |
0.62 |
0.63 |
0.528 |
|
集体适应 |
3.88 |
0.69 |
3.86 |
0.74 |
0.45 |
0.655 |
|
同伴关系 |
3.83 |
0.63 |
3.88 |
0.64 |
-0.98 |
0.329 |
|
孤独感 |
3.69 |
0.77 |
3.69 |
0.80 |
-1.09 |
0.913 |
|
学校态度 |
3.56 |
0.67 |
3.50 |
0.80 |
1.25 |
0.202 |
|
师生关系冲突 |
4.06 |
0.61 |
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