一、问题提出
生态系统理论认为，个体发展的生态环境是由若干相互镶嵌在一起的系统组成。家庭被认为是青少年社会化的重要环境力量，是人类发展生态学模型中最基本的分析单元，是对青少年发展影响最直接、最深刻、最久远的微环境系统[1]。 家庭环境中复杂地交织着几种重要的影响青少年发展的强大力量，近来的研究多停留在家庭教养方式的成分取向上。
父母控制是家庭教养方式中的核心维度，对青少年发展具有重要而特殊的意义。一方面，父母控制是青少年社会化的重要手段；另一方面，分离——个体化( separation-individuation)是青少年期的重要发展任务，青少年迫切渴望摆脱父母的控制，与父母分离而形成自我感，获取独立和自主的需要[2]。
目前关于父母控制的研究倾向于认同Barber等人的分类，父母控制是指父母对孩子的行为加以约束和管理，是一种让孩子听从父母要求的教育方式。父母控制分为行为控制和心理控制[3]。行为控制是对青少年的必要管束，父母通过询问监督、设立规则等方式获取子女行为、活动等方面的信息，包括不干涉、不限制的自主认可等，是一种积极的教养方式。心理控制则是一种消极的，阻碍青少年成长的因素，是指父母采用操纵性、控制性的方式入侵孩子的内心世界，抑制孩子的心理自主，迫使孩子顺从父母的要求，包括爱的收回、引发内疚和权威专断。
研究表明，行为控制教予青少年在头脑中形成规则意识，有了规矩，人的思维意识才能够受到合理的约束而健康发展，其对青少年未来成长具有积极意义；而心理控制不利于青少年个性化的发展[4]。
自我决定理论认为心理控制阻碍了青少年自主需要的满足，削弱了青少年的心理社会能力。父母心理控制还会促使青少年将感知到的父母控制方式内化为自身准则，加剧青少年自身内在的冲突，使其失去部分自我[5]。抗拒理论( reactance theory) 认为，当个体将父母控制看作是对自主需要的威胁时，他们会表现出抗议和反叛[4]。
积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[6]。“性 格 优 势 ”( character strength) 是积极心理学的核心研究领域之一，它被定义为反映在个体的认知、情绪以及行为等各个心理层面的积极人格特质，是个体获得美德的心理过程和心理机制[7]。
积极心理学认为，性格优势在每个人身上都是不同程度地存在着。发展性格优势是重要的支柱，也是理解精神幸福的中心环节。积极心理学家建构了性格优势的价值——行为分类体系( Values in Action Classification of Strength) ( Peterson& Seligman, 2004) ，提炼出了六个放之四海而皆准的美德(virtue)和24种优势[7]。Peterson与Seligman开发了性格优势的评估工具，即“优势价值实践调查”( Values in Action Inventory of Strengths)，可以评定个体在24种优势上的得分高低，位列前五的性格优势被界定为“显著优势”( signature strength) ，代表了个体性格中最为突出的积极品质[8]。
青少年期正处于人格和社会性形成和发展的关键时期，不但青少年的问题是发展的结果和教育的产物，青少年身上的性格优势也是在此阶段培育和生长的。性格优势是青少年创造美好生活的心理资本，是一种“发展资本”（developmental assets），不仅能减少行为问题，还是“抵御心理问题最有效的缓冲器” （Seligman等，2000），是个体应对压力和创伤的“抗体”，是心理治疗产生效果的“生长点”(Saleebey, 1992)。
Park认为，性格优势是家庭正向环境特质的反映，它能够促进幸福感、抵御心理障碍 [9]。郑林科认为，父母对孩子个性成长影响最大的是积极教养方式，即父母能够给予子女更多认知上的理解，情感上的温暖，行为上的支持和成长目标上的正确指引[10]。段文杰等（2012）认为，积极的家庭教养方式能够促进个体性格优势的健康发展，对孩子的心理和谐有显著正向预测作用，其中，养育方式解释了性格优势总变异的15.9%[11]。
由此可见，学生的性格优势和积极的家庭环境密切相关。本研究对高中生性格优势和父母控制之间的关系进行探讨，以期为优势研究提供理论视角，为家庭教养探索实践途径，让家庭教育走出经验，走向科学。
二、研究方法
（一）研究对象
从山东省济南市某高中抽取高一、高二和高三6个班级，共发放问卷280份，最后获得有效问卷256份，有效回收率为91.4%。其中男生159人（62.1%），女生97人（37.9%）；高一91人（35.5%），高二85人（33.2%），高三80人（31.3%）；生源地城镇104人（40.6%），农村为152人（59.4%）；独生子女84人（32.8），非独生子女172人（67.2%）。
（二）研究工具
1.中文版性格优势问卷
采用Duan等人修订的中文版性格优势问卷(Chinese Virtues Questionnaire, CVQ)[12]。包括三个维度：亲和力(32个项目)、生命力(40个项目)、意志力(24个项目)，共96题。采用李克特五点计分，从“非常不像我”到“非常像我”，分别记1~5分。分数越高表明某种性格优势越突出。问卷的内部一致性信度为0.96，亲和力、生命力、意志力分量表的信度依次为0.93、0.92、0.90。该问卷在中国青少年群体中应用时，问卷总体内部一致性系数为0.945,分量表内部一致性系数为0.88~0.92[13]。
2.父母控制问卷
由 Wang 等人( 2007) 编制[14]。行为控制 16个项目，测量父母主动询问和行为约束等行为。采用五点计分，从“从不”到“很经常”分别计1 ~5分，分数越高表示行为控制水平越高。心理控制18个项目，测量父母引发子女内疚感、爱的撤回、权力专断等行为。采用五点计分，从“完全不符合”到“非常符合”分别计1~5分,分数越高表示心理控制水平越高。父母心理控制量表总分内部一致性信度为0. 95，三个分维度的信度分别是0.92，0.90和0.83.父母行为控制总量表的内部一致性信度为0.92，主动询问和行为约束维度的信度系数分别是0.89和O.90。
（三）施测
在统一指导语的基础上，以班级为单位进行集体施测，被试独立答题，当场收回答卷。
（四）数据处理
使用SPSS20.0 进行数据统计分析。采用的统计方法有描述性统计、相关分析和回归分析。
三、研究结果
（一）高中生性格优势和父母控制总体情况
1. 高中生性格优势的基本情况描述
表1 高中生生24项性格优势基本情况
|
因素名称 |
极小值 |
极大值 |
均值 |
标准差 |
排序 |
|
公平 |
1.50 |
5.00 |
4.27 |
0.54 |
1 |
|
正直 |
2.25 |
5.00 |
4.13 |
0.54 |
2 |
|
爱 |
1.50 |
5.00 |
4.12 |
0.67 |
3 |
|
领导力 |
1.50 |
5.00 |
4.12 |
0.62 |
4 |
|
团队合作 |
1.00 |
5.00 |
4.06 |
0.68 |
5 |
|
仁慈 |
1.75 |
5.00 |
4.01 |
0.62 |
6 |
|
感恩 |
2.00 |
5.00 |
3.99 |
0.63 |
7 |
|
宽恕 |
1.50 |
5.00 |
3.96 |
0.66 |
8 |
|
幽默 |
1.50 |
5.00 |
3.87 |
0.80 |
9 |
|
活力 |
1.75 |
5.00 |
3.85 |
0.66 |
10 |
|
希望 |
1.00 |
5.00 |
3.81 |
0.72 |
11 |
|
好奇心 |
2.00 |
5.00 |
3.76 |
0.70 |
12 |
|
开放性思维 |
2.00 |
5.00 |
3.69 |
0.67 |
13 |
|
谨慎 |
2.00 |
5.00 |
3.69 |
0.71 |
14 |
|
对美的欣赏 |
2.00 |
5.00 |
3.66 |
0.72 |
15 |
|
勇敢 |
1.50 |
5.00 |
3.64 |
0.65 |
16 |
|
创造力 |
1.25 |
5.00 |
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