一、问题提出
衡量个体心理健康状况的一个重要指标就是心理适应性，它一直受到研究者的关注。美国著名社会心理学家马斯洛甚至认为个体心理健康的构成要素之一就是对于生活的适应[1]。学校作为青少年这一特殊群体除家庭以外最重要的生活与成长的场所，不仅要求学生在学校这个大环境中，要学会适应各种学校环境所提出的要求，还要学会调节在学校中的情绪，此外，还包括要积极参与班级
活动，应对自己的学习任务，学会处理与老师、同伴等人的人际关系[2]。初一学生刚刚从小学升入初中，面临着学习内容、学习方式、校园环境、人际关系等方面的考验和挑战。实践表明，不少初中新生存在对新环境、新学习、新人际关系等方面的适应问题，帮助他们尽快适应学校生活，形成健康、良好的心理品质，顺利地完成整个初中阶段的学习这是学校教育的重要内容之一。
近十年来，随着中国城市化进程的加快发展,加之父母对孩子教育观念的更新，越来越多的父母带着孩子进城打工，避免孩子成为留守儿童。这些随迁子女到了新的城市面临的最大困难就是义务教育。为保障随迁子女接受义务教育的权利，中央出台了“以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主”的“两为主”政策。为切实保障这些随迁子女享有平等的入读公办学校的权利，进一步推动公共服务均等化，广东、浙江、福建、苏州、昆山、宁波等地采用积分入学的方式安排外来流动人员子女入读公办学校。随着“积分入学”政策的落实，近几年越来越多的随迁子女通过积分入学进入公办学校就读。随迁子女就读于公办学校，在学校生活中，决定他们能否“上好学”，能否“读好书”的关键问题就在于他们是否可以适应公办学校的生活。从对学校的心理老师和班主任的访谈中了解到积分入学生由于学习基础、家庭情况、文化背景等的不同，在学习及交往等各方面都存在着不同的需求,他们相比就近入学生较易出现学校适应不良现象。
那这些初中积分入学新生的学校适应现状如何？他们的学校适应呈现出怎样的特点？能否通过针对性的心理干预提升他们的学校适应水平？截至目前，仍未有研究专门对初中积分入学新生的学校适应现状进行调查研究。因此，本研究的目的是通过调查，考察目前在经济较发达地区的初中积分入学新生的学校适应现状，为提高初中积分入学新生的学校适应水平的心理干预教育提供科学依据，以便更好地帮助初中积分入学新生更好更快地适应学校生活，开展快乐、积极、有效的初中学习。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究采用方便取样法，随机选取了广东省珠三角某市的两所城区公办中学和两所镇区公办中学的初一新生作为施测对象，共发放问卷1080份，剔除填写不完整或整张一样选项的无效问卷后，收回有效问卷1037份，回收有效率为96.02%。其中就近入学新生501人，积分入学新生 536 人。积分入学新生的调查数据如表1所示。
表1 积分入学新生基本情况统计表
|
项目 |
N |
% |
|
|
性别 |
男 |
317 |
59.1 |
|
女 |
219 |
40.9 |
|
|
就读地区 |
镇区 |
192 |
35.8 |
|
城区 |
344 |
64.2 |
|
|
是否独生子女 |
是 |
95 |
17.7 |
|
否 |
441 |
82.3 |
|
|
是否单亲家庭 |
是 |
46 |
8.6 |
|
否 |
490 |
91.4 |
|
|
学习成绩 |
差 |
192 |
35.8 |
|
一般 |
160 |
29.9 |
|
|
优 |
184 |
34.3 |
|
|
合计 |
|
536 |
100 |
（二）研究工具
1.《学生信息调查表》
笔者按照本研究需要，设计了《学生信息调查表》，包括以下几个主要内容：学校、班级、户口所在地、入学方式、性别、是否独生子女、家庭情况（是否单亲）、学习成绩等情况。
2.《学生在校生活状况问卷》
本研究采用了《学生在校生活状况问卷》的在校行为子量表，该量表由台湾学者吴武典编制。包括课业适应、常规适应、师生关系适应、同学关系适应和自我适应五个维度。每个维度包含10道题目，共由50个题目组成，所有题目均采用四级评分。被测者按照问题与自己的符合程度进行评分，评分采用4级评分。如认为该题目情况“从来没有”的评1分，“偶尔”的评2分，“经常”的评3分，“总是如此评”的评4分。量表有部分题目采用反向计分，待数据处理时再重新编码。该量表的信度系数为0.90，六周后进行重测，信度为0.75；各分量表的cronbacha系数在0.77-0.80间，重测后为0.54-0.68之间。
（三） 研究程序
本研究采用问卷调查法对样本进行问卷调查评定分析，调查时以班级为单位，调查前由调查者对被调查对象详细解释问卷调查的目的及注意事项，统一指导语，要求被调查者根据自己的实际情况作出评定。四所学校的调查时间在同一周进行。
本研究采用SPSS20.0进行数据分析和处理。
1. 初中入学新生学校适应的总体状况
|
|
|
低 |
|
中 |
|
高 |
|||
|
|
M±SD |
n |
% |
|
n |
% |
|
n |
% |
|
课业适应 |
29.33±5.44 |
201 |
19.4 |
|
660 |
63.6 |
|
176 |
17 |
|
常规适应 |
33.48±5.5 |
164 |
15.8 |
|
786 |
75.8 |
|
87 |
8.4 |
|
师生关系 |
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