流动儿童自我监控学习能力干预的实验研究

           流动儿童自我监控学习能力干预的实验研究                                      

【摘要】 目的  结合数学教学，对流动儿童自我监控学习能力进行针对性的干预，分析自我监控学习能力的干预策略对自我监控学习能力的影响。 方法  采用自然教学条件下非随机实验组和控制组前后测实验设计  结果  第一，实验组自我监控学习能力的准备性和反馈性在实验前后的差异达到极其显著的差异，意识性、总结性和总分在实验前后的差异达到显著的差异；实验班自我监控学习能力的计划性、方法性、执行性和补救性在前后测的比较上没有达到显著性的差异。第二，自我监控学习能力的准备性在实验班和对照班的比较上达到极其显著的差异，意识性和反馈性在实验班和对照班的比较上达到非常显著的差异；方法性和总分在实验班和对照班的比较上达到显著的差异；自我监控学习能力的计划性、执行性、补救性和总结性在前后测的比较上没有达到显著性的差异。 结论  结合数学教学，自我监控学习能力的实验干预能够提高流动儿童自我监控学习能力。

【关键词】流动儿童；干预实验；自我监控学习能力；数学教学

1引言

1.1问题提出的背景和基础

我国1998年3月国家委，公安部办法的《流动儿童少年就学暂行办法》中第二条规定，流动儿童专指6-14周岁随父母或其它监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。

自我监控自斯奈德（1972）提出，受到心理学界的广泛关注。不同的研究领域对它的界定不同。齐莫尔曼Zimmenman B J对自我监控学习能力（也称自我调节学习,简称SRL）进行深入的研究。董奇等认为学生自我监控学习能力是学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力^[1]。

关于个体自我监控学习能力的发展，我国董奇等人研究发现^[2]，10—16岁儿童随着年龄和年级的增长，自我监控能力不断发展和提高，表现为先慢后快的发展趋势，自我监控学习各维度发展具有不平衡性。李浩然关于小学生数学自我监控学习能力发展的研究表明^[3]，小学阶段的发展经历了三个阶段：小学二年级到三年级是了解和认识监控技能阶段；小学三年级到四年级是实践和掌握初步监控技能阶段；小学四年级到五年级是较熟练阶段，并开始形成监控阶段。实验研究说明，元认知监控是数学探究学习的影响的核心。

以往自我监控学习能力研究存在的不足：第一，在研究对象上，从流动儿童角度进行自我监控学习能力实证研究很少；第二，在学科教学的角度上，对流动儿童进行数学自我监控学习能力干预的实验很少。因此，本研究从数学学科的角度，以期充实流动儿童自我监控学习能力的实证研究。

2研究方法

为了检验自我监控学习能力的干预策略的有效性，研究采用自然教学条件下非随机实验组和控制组前后测实验设计。

2.1 研究假设

    在数学学科中对自我监控学习能力的干预方法能提高流动儿童的自我监控学习能力。

2.2 研究对象

以泉州师范学院附属丰泽小学四年级两个班级为研究对象（均为流动儿童）。指定其中一个班（总计52人，其中男27人，女25人）为实验班，另一个班（总计49人，其中男25人，女24人）为对照班。

2.3无关变量的控制

实验班和控制班的数学教师的工作经验和教学水平都基本接近。

2.4实验干预内容

从准备到实施，再到结果统计总共3个月时间。采用自然教学条件下非随机实验组和控制组前后测实验设计，自变量为自我监控学习能力的干预策略，因变量为自我监控学习能力。

控制班采用传统的数学教学策略。实验班采用针对该班学生特点的有助于提高学生自我监控学习能力的数学教学策略（实验12周，每周5节课，每节45分钟），包括课前的数学准备指导、课堂数学教学策略和课后的数学监督工作以及每周一节自我监控学习能力提高的辅导干预课程（总共7节，每周1节课，每节45分钟）。自我监控学习能力的干预课程是结合数学学科的特点和自我监控学习能力的理论，开发设计而成的，包括七个主题：指导学生制定学习计划、学习有效的学习、怎样做笔记、怎样促进合作学习、学习方法指导、学会正确的归因训练、认识自我和自我分析。自我监控学习能力的干预课程的教学是由应用心理学专业的学生主持任教，应用心理学专业的教师辅助任教来完成。

2.5实验步骤

2.5.1前测过程

对实验班和对照班学生同时进行《自我监控学习能力测查量表》的发放。45 分钟后收回，统计数据（总共发放101份问卷，回收101份，经过筛选得到有效问卷91份，有效率为90%。）。

2.5.2教学活动

      教学活动包括三个阶段：第一，学习活动前，课前指导旨在提高学生自我监控学习能力中的数学学习的计划性和准备性。辅助学生制定学习计划（请见实验设计方案表1，我的学习计划表），指导并监督学生课前预习。第二，学习活动中，课中教学策略旨在提高学生自我监控学习能力中的意识性、方法性和执行性。主要的教学策略有“从有声思维到无声思维”、合作学习、指导做听课笔记、提问互动演示、提高自我效能感等（请见实验设计方案，课堂教学策略）。第三，学习活动后，课后监督旨在提高学生自我监控学习能力中的数学学习反馈性、补救性和总结性。指导学生写数学学习笔记以及自完成我监控学习反馈跟踪表和让学生养成自学完成当天学习任务的习惯，达到对自己学习活动的反思和总结（请见实验设计方案，学生表2 学生作业完成情况反馈表，老师课堂教学反馈表）。

2.5.3后测过程

实验组和对照组学生同时发放《自我监控学习能力测查量表》进行后测，45 分钟后收集问卷，统计数据（总共发放101份问卷，回收101份，经过筛选得到有效问卷91份，有效率为90%。）。

2.6实验的材料

2.6.1自我监控学习能力测查量表

采用由罗丽芳修订董奇、周勇编制的《自我监控学习能力测查量表》^[4]，量表适用中小学生，该量表共50题，8个维度，分别测查学生学习的计划性、准备性、意识性、方法性、执行性、反馈性、补救性、总结性。该量表按六等级计分，“完全不符合”记作1分，“完全符合”记作6分，得分越高，说明学生自我监控学习能力越好。该量表的一致性a系数为0.98，总量表的分半信度为0.97,效度0.719。

2.6.2自编基本情况调查表

     包括性别、年龄、是否流动儿童、是否独生、父母文化程度、自评学习成绩等。

2.6.3小学生数学学习情况登记表

为了让学生对自己每天的学习状况有反思过程，参考《自我监控学习能力测查量表》，结合学生的数学学习实际情况，编制《小学生数学学习情况登记表》。小学生数学学习情况登记表主要从课前数学学习情况、课堂数学学习监督和课后数学学习反馈三个方面跟踪学生数学学习的情况。

2.7数据收集与统计处理

所有问卷测的方式，统一指导语，当场收回问卷。采用SPSS18.0数据处理软件进行统计分析。

3研究结果

3.1实验班与对照班自我监控学习能力前测的结果分析

    实验班与对照班自我监控学习能力前测差异比较结果见表1：

表1 实验班与对照班自我监控学习能力前测的差异比较
各因子	实验班          (M±SD)	对照班   (M±SD)	T值     P值
计划性	32.9184±8.89718	31.7619±8.10543	0.644 -0.273 1.753 0.669 2.434* 1.085 0.073 -0.913 0.765	0.521 0.785 0.083 0.505 0.017 0.281 0.942 0.364 0.446
准备性	12.0612±3.13853	12.3571±6.78528
意识性	12.0000±2.71570	10.8571±3.49614
方法性	24.4694±6.20854	23.5952±6.22763
执行性	39.9388±8.30765	35.7857±7.87876
反馈性	15.7551±4.01316	14.8095±4.28974
补救性	31.1633±7.09855	31.0476±8.11188
总结性	30.6327±8.45501	32.1667±7.41757
总分	198.9388 ±38.96013	192.3810±42.73284

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同

由表1显示，通过对实验班与对照班自我监控学习能力的独立样本t检验分析，结果表明实验班和对照班除了在执行性因子分差异显著（t=2.434，p<0.05），其他因子和总分(t=0.765，p>0.05）差异不显著。因此实验班和对照班可视为是比较接近的平行班级。

3.2实验班自我监控学习能力在前测与后测的差异结果分析

实验班在实验前后自我监控学习能力的差异性比较结果见表2：

表2 实验班实验前后自我监控学习能力差异比较
各因子	前测          (M±SD)	后测   (M±SD)	T值       P值
计划性	32.9184±8.89718	34.7347±6.73849	1.064 7.113*** 3.311* 1.505 1.564 3.788*** 0.832 2.311* 2.510*	0.293 0.000 0.002 0.139 0.124 0.000 0.410 0.025 0.015
准备性	12.0204±3.21772	15.9796±2.01546
意识性	12.0000±2.71570	13.7347±2.56398
方法性	24.4694±3.22459	26.1224±4.17149
执行性	39.9388±8.30765	42.5714±7.51388
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