高一学生自我接纳现状调查研究

 一、引言

自我接纳是指一个人对自身所具有的所有特征都愿意去了解、去面对，并且无条件地接纳，能确认其客观存在和正面的价值，认可这一现实，不会盲目自傲和自卑，也不会因他人的毁誉而有所动摇^[1]。自我接纳需要建立在科学地自我认识的基础上。

处在青春期的高中生，正在经历自我意识发展的第二个飞跃期，全面客观的了认识自我，接纳自我对青少年身心健康发展发挥着至关重要的作用。但实际上，很多学生会由于成长过程中种种经历，对自己形成了过低的自我评价，无法做到正确认识自我、接纳自我。根据多年的教学经验和个体咨询经验发现，目前高中生存在的低自我接纳现状具体表现在两大方面：一是对自己的过去、现状不愿意接受，二是因为遇到过一些挫折处理不当开始否定自己、怀疑自己、不敢行动；而且，这种现状在人际交往中表现的尤为明显。

同时还发现，这些情况很多都是升入高中之后才出现的。这可能与高中生对同伴的需求更加强烈、要求也更高、寻找到满意的同伴更难这些因素有关。有研究就曾提出，对于高中生来讲，同伴的重要性日渐突出，在他们看来，朋友是非常重要的，他们需要能够同甘苦，共患难，能够从对方那里得到支持和帮助的朋友^[2]。因此，如果不能及时寻找到志同道合的朋友，就很容易产生焦虑情绪，开始怀疑自己，最后不仅仅会影响到他们今后对待学习和与人交往的方式，甚至关系到他们的人格能否健全发展。还有研究发现，来自重要他人的关心、鼓励、支持和欣赏有助于学生形成积极的自我概念，如果找不到同伴，本身对他们来讲就是一种打击，很容易出现自卑心理；反过来，低水平的自我接纳也会影响到他们的人际交往状况，比如那些为了讨好别人委屈自己的同伴，往往也会被同伴看不起，最后他们的关系也不会维系长久，结果会给那些低自我接纳水平的一方带来更大的困扰，形成恶性循环^[3]。牛艳霞也曾发现，中学生的自我接纳与人际困扰有着非常显著地负相关^[4]。

因此，低自我接纳水平不仅仅会影响到中学生的心理健康，还可能会影响到他们的学习状态和学业成就。本研究目的在于了解我校高一学生的自我接纳整体水平及具体表现形式，从而为中学心理健康教育的高效开展提供参考。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究的对象为我校高一年级412名学生，由学校心理教师入班发放问卷412份，收回问卷411份，剔除漏答、无效数据，剩余有效问卷408份，有效率达99%。其中男生172人；女生236人；独生子女127人；非独生子女281人；理科生247人；文科生161人；居住地为城市的264人，农村的143人。

（二）研究工具

自我接纳问卷：本研究中采用丛中和高文凤 1999 年编制的自我接纳问卷（Self-acceptance Questionnaire, SAQ）。此问卷中自我接纳包括两个因子：自我接纳因子和自我评价因子，共16个项目（丛中、高文凤， 1999），每个因子包括8个项目，采用4级评分，从1到4分别表示“非常不符合”到“非常符合”，得分的高的个体代表自我接纳的水平的也比较高。其中，1，4，7，8，11，13，14，16题为反向计分题目。此问卷的内部一致性系数为 0.857，其中，自我接纳因子的内部一致性系数为 0.935，自我评价因子的内部一致性系数为 0.912^[5]。

（三）研究过程

1.发放问卷

对高一年级全体学生进行“自我接纳问卷”调查；

2.整理问卷，数据分析

用SPSS17.0对数据进行分析，剔除掉无效数据，保留有效数据，统计高一年级学生自我接纳问卷总均分，采用独立样本T检验和方差分析对影响高一学生问卷得分的人口学变量进行对比分析。

3.一对一访谈

筛选出得分低于均值一个标准差范围内的问卷；对这部分学生进行一一访谈，了解低自我接纳的主要表现，同时对掌握到的各种表现形式按照“问题的时间”和“表现的场合”进行归类，形成结论。

三、结果与分析

1.高一年级学生整体的自我接纳问卷得分情况

高一学生的自我接纳问卷总均分为38.843分 （SD=5.977），以低于均分一个标准差为界限，本研究筛选的低自我接纳水平的学生得分均低于32.866分。

2.自我接纳问卷得分在性别、独生子女、文理科、家庭经济状况、城乡差异等方面的检验结果

表1  SAQ总均分的性别比较

注：***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05，下同。

结果表明：自我接纳问卷总均分在性别上有显著差异，男生的自我接纳水平显著高于女生。

表2  SAQ总均分的文理科及重点班与非重点班上的差异比较

结果表明：不同类别的班级在得分上没有显著差异，事后检验发现理普与文普组得分存在差异（p<0.05），理普明显高于文普。

表3  SAQ总均分的父亲文化程度差异比较

事后检验结果表明：高中及以下学历与本科及以上学历间得分存在显著差异（p<0.01），本科及以上得分明显高于高中及以下。

表4  SAQ总均分的母亲文化程度差异比较

事后检验结果表明：高中及以下学历与本科及以上学历间得分存在显著差异（p<0.01），本科及以上得分明显高于高中及以下。专科学历与本科及以上学历间得分存在显著差异（p<0.05），本科及以上得分明显高于专科。

表5  SAQ总均分在经济状况上的差异比较