高考学生家长焦虑与子女教育心理控制源的关系

 心理控制源是 Rotter在二十世纪五六十年代提出的一种关于个体归因倾向的理论，是指个体对人们对行为或事件结果的一般性看法，研究者常用内控量表和外控量表来测量个体的心理控制源^[1]。子女教育心理控制源主要评定父母对教育子女成功与否的态度和看法^[2]。有研究表明，子女教育心理控制源会影响家长的情绪表现、认知倾向与教育方式等，进而影响到孩子的情感体验和行为表现^[3-4] 。为了进一步明确高考学生家长的焦虑与子女教育心理控制源的关系，本文对3119名高考学生家长进行了调查。

一 、研究对象与方法

（一）研究对象

在全国各地选取高三学生家长为研究对象，采用互联网平台的方法共收集问卷3193份，信息可靠问卷共3119份（97.68%）。其中母亲2763人（75.8%），父亲756人（24.2%）；小学学历者130人（4.2%），中学学历者1271人（40.8%专科学历者963人（30.9%），本科及以上学历者755人（24.2%），家庭经济状况良好者482人（15.5%），经济状况一般者2412人（77.3%），经济状况较差者225人（7.2%）。

（二）研究方法

一般情况问卷  为自制问卷，包括性别、受教育程度和家庭经济状况。

    焦虑自评量表（SAS） 应用华裔教授Zung编制的焦虑自评量表^[5]，该量表共有20个条目，采用4级评分，主要评定焦虑症状出现的频度。SAS的主要统计指标是总分，将20个项目的各个得分相加得总粗分，总粗分乘以1.25以后取整数部分，即得到标准分。按照中国常摸结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50—59分为轻度焦虑，60—69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。

子女教育心理控制源量表（PLOC）^[6]  该量表共有57个条目，采用5级评分，其中包含5个因子：教育成效、父母责任、子女控制、运气或机遇、父母的控制。5个因子的分界值依次是18、31、15、22和27， 如果因子得分大于其分界值为正常，低于或等于分界值为异常。总量表的Cronbach α值为0.92。

（三）统计处理

采用SPSS 21.0软件对数据进行一般分析、独立样本t检验、方差分析、Person相关分析及回归分析等，P<0.05为差异有统计学意义。

二、研究结果

（一）高考学生家长的焦虑情况

 以焦虑自评量表中得分50分为界限划分焦虑，78.2%的父母焦虑值处于正常状态，21.8%的父母焦虑值处于异常状态，具体来说，18.9%的父母处于轻度焦虑，2.7%的父母处于中度焦虑，0.2%的父母处于重度焦虑。

（二）高考学生家长对子女教育心理控制源的情况

以每个因子的分界值为依据，2.9%的父母对子女的教育期望过于严格，83.9%的父母对父母的责任背负过大，36.6%的父母生活被子女掌握，7.7%的父母对运气和机遇看得比较重，16.1%的父母对子女的行为控制过严。

（三） 不同性别、受教育程度和经济状况的高考学生家长的子女教育心理控制源比较

高考学生家长中母亲在父母控制因子分上显著高于父亲（P<0.001）；不同受教育程度在心理控制源的四个因子上均存在显著差异；经济状况不同，对子女心理控制源的程度也存在显著差异，见表1。

表1  高三学生家长的子女教育心理控制源比较（M±SD)

注：***