小学生父母教养方式差异性及其影响因素研究

 小学生父母教养方式差异性及其影响因素研究

 

摘要：家庭是个体最早接触并与之发生互动的环境，父母教养方式对儿童成长起着重要作用。研究选取滨海新区一所公立学校，以三、四、五年级449名学生为对象，采用北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室《父母教养方式量表》为测量工具进行科学统计，使用SPSS17.0统计软件进行数据分析，使用的统计学方法包括描述性统计分析、单因素方差分析、相关分析、回归分析等，主要结果如下：

1．    小学生父母教养方式在性别、年级、户籍地之间存在显著性差异。

2．    父母对男生更多使用纵容和独裁。四年级学生在父母权威教养方式上高于五年级，但在父母独裁教养方式上低于三年级。

3．    流动儿童父母比对本地父母更多使用纵容、独裁，而更少地使用权威教养方式。

关键词：小学生，父母教养方式，流动儿童

 

一、   问题的提出

家庭是儿童最早接触并与之发生互动的环境，在儿童青少年成长与发展中起着奠基性的作用。随着社会的发展，越来越多的人们认识到父母教养方式会影响孩子的方方面面。滨海新区作为国家级新区和国家综合配套改革试验区，国务院批准的第一个国家综合改革创新区，有着优越的自然环境和人文环境，完善的教学设施，每年吸引着大量外地人员携子女来就读。流动儿童(未取得户籍的新随迁人员子女)和本地儿童（本学区房产且取得户籍的人员子女）父母教养方式的差异成为各校教师、父母、社会关注的焦点。在相关文献中，可以看到很多大学生、中学生关于父母教养方式的调查研究，小学生的凤毛麟角，特别是缺少天津滨海新区的实证研究。基于此，本研究选取滨海新区泰达街一所外来务工子女集中的学校，针对小学生的父母教养方式展开调查，从而了解小学生父母教养方式的现状，以便探如何引导父母使用积极正确的教养方式，促进学生发展。

 

二、   父母教养方式概念的界定

Baumrind（1968）是最早对父母教养方式（Parenting Style）进行研究的学者。他认为父母教养方式既包括父母对儿童要求的数量与种类，又包括父母对儿童表现出的行为的及时反馈，父母教养方式还可以解释儿童的社会适应问题。Coleman和Karraker（2000）指出父母管教方式是包括了行为、情感和认知等多种成分所构成的复杂的结构。Frances（2003）认为父母教养方式是指一种与教养有关的、稳定的、综合的态度和信念，是一种具有相对稳定性的行为风格。

我国关于父母教养方式的研究也有很多。顾明远(1991)认为父母教养方式有广义和狭义之分：广义的父母教养方式是家庭成员之间相互实施的一种教育，不仅包括长辈对晚辈的教育和抚养，也包括晚辈对长辈的影响。狭义的父母教养方式是单一方向的，仅指父母对其子女及其他年幼者实施的教育。张文新（1997）认为父母教养方式反映了亲子交往的实质，是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。李彦章(2001)认为父母教养方式是父母在特定环境中，为了一定的教养目的表现出来的养育子女的行为倾向。曹婕（2012）认为父母教养方式是指在日常生活中，父母对待子女的态度，是父母教育观念的反映。

综合国内外学者对父母教养方式的界定，可以概括出父母教养方式是父母态度、思想、情感和行为的综合呈现；是父母为了一定的教养目的，在与儿童互动交流的过程中呈现的；是父母固有的教育观念的体现；是一种相对持久、稳定的教养行为和态度；是父母在其教育观念影响下，在与子女互动交流过程中所表现出来的对子女的教育和抚养所采取的行为模式和行为倾向。

三、研究方法

（一）研究目的

1．通过问卷对学生父母教养方式现状进行分析，了解流动儿童、本地儿童父母教养方式情况。

2．根据研究结果提出教育对策，加强家校联系，促进家长积极教养方式转变。

（二）研究对象

本研究选取了开发区公立小学三、四、五年级的在读小学生作为研究对象进行调查研究。研究共发放问卷500份，回收有效问卷为449份，有效率为89.8%。被试基本信息见表1。

 

 

 

表1 被试基本情况（N=449）

（三）研究工具

《父母教养方式量表》采用北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室中国儿童青少年心理发育特征调查项目组编写的《中国儿童青少年心理发育标准化测验》量表。该量表对父母教养方式量表（Robinson et al.，1995）进行了修订，适合中国4～9年级儿童青少年评定的父母教养方式量表。

本研究中，对449人的有效样本进行统计分析发现，母亲和父亲权威分量表的克隆巴赫a系数分别为0.897和0.917；母亲和父亲独裁分量表的克隆巴赫a系数分别为0.893和0.898；母亲和父亲纵容分量表的克隆巴赫a系数分别为0.733和0.803。

（四）数据处理

使用SPSS17.0统计软件进行数据分析，使用的统计学方法包括描述性统计分析、单因素方差分析、相关分析、回归分析等。

四、研究结果分析

（一）父母教养方式的描述性统计分析

为了了解小学生父母教养方式的情况，对其平均数和标准差进行描述性统计，结果见表2所示。

 

表2 父母教养方式的描述性统计（N=449）

 

父母教养方式各维度平均数和标准差见表2。本研究选取样本中父母教养方式在权威得分上较高，在独裁维度次之，在纵容维度上得分相对较低。可见，父母对于儿女采用的教养方式是以积极的教养方式为主。

（二）父母教养方式在人口学变量上的差异检验

本次调查有效数据中三年级学生为149人，四年级学生为168人，五年级学生为132人，其中男生254人，女生195人，为了解父母教养方式在人口学变量上是否存在差异，我们对不同性别小学生父母教养方式的调查结果进行独立样本t检验，结果如表3所示，对不同年级小学生父母教养方式的调查结果进行单因素方差分析，结果如表4所示。

表3不同性别的小学生父母教养方式的差异