心理课堂实践下，六年级学生注意力培养研究

一、问题提出

据专家研究调查，中国有75%的儿童存在注意力不佳的状态，如何让学生拥有高品质的注意力是当今教育界关注的话题。注意作为其他认知活动的背景条件，是个体掌握知识的基础。有研究表明中小学生的学习成绩与其注意水平有显著相关^【1】，学习表现优异的学生和学习困难的学生的注意力之间差异显著，且注意力的广度与学生的关系最为密切^【2】。实践经验也告诉我们，一些智力正常却学业表现不良的儿童，往往存在一定注意力问题。中小学生注意力的改善有利于学习能力的提高，良好的注意力也是学生优异学业的保障,因此注意力培养对于个体有重要意义。

近年来，研究者们采用不同形式，如围棋训练^【3】、运动训练^【4】和生物反馈^【5】等来探讨提高注意力的方法，更有研究者对注意力困难儿童进行的专项训练^【6】，尽管训练方法、工具、对象有所不同，这些实践研究结果表明，注意力是可以通过干预得到改善和提高的。

课堂是学生获得知识的主要场所，课堂注意力的集中与否对学生的学习成绩有重要影响。注意力培养属于中小学心理健康教育课程中的重要组成部分，因而有必要结合心理课堂这一背景，探索注意力培养的课堂教育形式和内容，为学生的个人学习和成长奠定基础。而且六年级的学生处于由小学进入初中的过渡期，进入初中以后，学习任务增多，学习要求改变，新阶段学习的适应更需要有良好的注意力做保障。

二、研究目的

本研究旨在通过调研了解六年注意力的基本情况，同时采用自然实验法，基于心理健康教育的课程实践，探索培养学生注意力的有效课程内容及形式。

三、研究