一、引言
2018年是广东实行新高考的第一头，也就是说2018年9月入学的高一新生，将参加新高考。高考改革正式推动后，把人生选择前置，让学生从高一就开始考虑毕业后的方向。因此，如何最大限度地利用高中三年时间做好生涯规划，成为更好的自己，为以后的选择做好准备，显得比以往更为重要。
新高考既然把原来高三才面临的选专业问题前置到了高一，那么选科对高一新生而言显得尤为重要，是选择自己擅长的科目还是便于填志愿的科目？究其本质，我们得先了解自己，了解社会需求。高考改革的种种细节，以及中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的探索期，让社会各界深刻认识到“生涯规划”指导的重要性。
在此背景下，学生生涯规划教育正在全国各地如火如荼的进行着。开展中学生涯发展教育是全面实施素质教育、全面深化课程改革的重要内容。因此，生涯规划教育不仅仅对于学生来说迫切需要，也是对学校、老师的一场重要考验。
作为心理老师的笔者，2016年初开始接触生涯规划，参加培训、阅读书籍、观摩课堂、自己上课等。在上课的同时，我不禁在思考，我们所上的内容到底是不是学生的主观需求，特别是对于新高一的学生，哪些“生涯规划”的内容是他们迫切需要的？学校该从哪些方面进行生涯辅导？
针对高中生的生涯辅导需求研究，多数学者都将生涯辅导的现状视为学生的需求，而这可能与学生的主观需求不一致。教育理念强调要根据学生的需求开展相应的教学和辅导，而多数学者在提出生涯辅导的课程设计方案时，设计内容的依据是学生生涯辅导现状的调查结果或参考国外学校生涯辅导的目标，有点忽视学生的主观需求，对学生进行的生涯辅导实践活动或许就不能起到事半功倍的效果。
要让生涯规划教育变得更加有效，首先要确定目标群体的真正需求。因此，本研究拟打算对我校高一年级新生进行生涯辅导需求的调查研究。为高中学校（尤其是我校）开展生涯规划教育提供第一手资料，为学校开展生涯教育工作提
出具体可行的建议。
本研究采用的关于生涯辅导的定义：运用一套系统的方法提高个人对生涯及组成要素的认知和理解，以帮助他人在生涯探索的基础上做出生涯规划，尽可能实现其理想生活方式的一种互动式教育实践活动。生涯辅导的目的在于引导个体以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对个体所拥有的各种发展资源进行评估，学会选择与规划，通过促进个体自主有序的发展来实现个人与社会之间最积极有效的互动。
二、 对象与方法
（一）研究对象
以我校高一年级新生为研究对象，共发放问卷719份，回收有效问卷650份，有效率90.4%。
表1 样本情况（N=719）
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变量 |
类别 |
频数 |
百分比 |
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性别 |
男 |
371 |
57.1% |
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女 |
279 |
42.9% |
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籍贯 |
本市 |
386 |
59.4% |
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本省外市 |
142 |
21.8% |
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外省 |
122 |
18.8% |
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父亲文化程度 |
小学以下 |
3 |
0.5% |
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小学 |
70 |
10.8% |
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初中 |
288 |
44.3% |
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|
高中 |
200 |
30.8% |
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|
大学及以上 |
89 |
13.7% |
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母亲文化程度 |
小学以下 |
10 |
1.5% |
|
|
小学 |
102 |
15.7% |
|
|
初中 |
290 |
44.6% |
|
|
高中 |
179 |
27.5% |
|
|
大学及以上 |
69 |
10.6% |
（二）研究工具
本研究采用黄顺编制的《高中生生涯辅导需求调查问卷》，该问卷包括两个部分，一部分为《高中生生涯辅导内容需求调查问卷》，包含25个题目，自我探索、升学探索 、职业探索 、生涯定向与规划、生涯准备五个维度。问卷采用李克特 5 点计分：即“1”为不需要，“2”为不太需要，“3”为不确定，“4”为比较需要，“5”为非常需要，按维度分别计算总分，得分越高，说明需求强度越大。本次研究中，该问卷的内部一致性α系数是0.933 ，各维度的内部一致性α系数在0.826~0.891之间。
另一部分为《高中生生涯辅导形式需求调查问卷》，含4个题项，分为单选题和多选题。
（三）统计方法
本次调查由各班班主任担任主试，施测前学校心理老师对所有主试进行指导语、问卷内容以及施测注意事项的培训。利用班会课时间，以班为单位进行现场团体施测。问卷结果采用EXCEL表格和SPSS进行统计和分析。
三、结果
（一）高一新生生涯辅导内容需求的调查分析
1.高一新生生涯辅导内容需求的总体状况
《高中生生涯辅导内容需求调查问卷》共分为五个维度，计算高一新生在各维度上所得平均分，得到高一新生生涯辅导内容需求在总分及各维度上的分布情况，具体见表2。
表2 高一新生生涯辅导内容需求的总体情况
|
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平均分（M） |
标准差（SD） |
排序 |
|
自我探索 |
3.28 |
0.955 |
5 |
|
升学探索 |
4.22 |
0.731 |
1 |
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职业探索 |
3.96 |
0.866 |
3 |
|
生涯定向与规划 |
3.90 |
0.933 |
4 |
|
生涯准备 |
3.98 |
0.836 |
2 |
|
总体 |
3.87 |
0.681 |
|
由表2可知，高一新生在生涯辅导内容需求上的总均分为 3.87，介于“不确定”（3分）和“比较需要”（4分）之间，总体上，高一新生生涯辅导需求程度较高，处于中等偏上水平，即大部分学生认为在高中阶段“比较需要”接受生涯辅导。
在五个维度自我探索、升学探索、职业探索、生涯定向与规划以及生涯准备上的均分分别为 3.28、4.22、3.96、3.90、3.98，由此可知，高一新生在升学探索方面的内容需求最高。
2. 高一新生生涯辅导内容需求的性别差异
表3高一新生生涯辅导内容需求在性别上的差异
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男 |
女 |
t |
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