高中生自我能力否定倾向及归因研究

  

高中生自我能力否定倾向及归因研究

 

韩非[1]

 

摘要  高中生群体普遍存在自我能力否定倾向，其在性别、年级和不同学业成就的学生中并没有显著差异。高中生的自我能力否定倾向与能力、努力、情境和运气都呈现显著正相关关系。但只有努力、情境和运气对自我能力否定倾向具有明显的预测作用。正是因为能力不具有预测作用，所以也就促成了高中生自我能力否定倾向的普遍性。

关键词

高中生  自我能力否定倾向  归因

 

1.问题

身边的学生明明非常优秀，可是他们就是不敢或不愿意承认，总是认为只是自己运气好，并且总觉得其他人都比自己强。这种现象不能简单地用谦虚的态度来解释，这究竟是怎么回事呢？高中生为什么要对自己的能力做出否定的评价呢？这个好奇心开启了我的探究之旅。

自我能力否定倾向（the Impostor Phenomenon，the IP）最早由Clance和Imes于1978年提出，其指如依据客观标准来判断的话，个体已取得成功，但其本人却认为他没有能力取得该成功，感觉好像是在欺骗他人且害怕被他人发现的一种心理现象[1]。也就是说，他们其实是很优秀的，但他们自身却觉得自己并不优秀。为此，他们常常会把自己的成功归结于其他的因素，例如环境、运气等。与此同时，他们也无法认同自己其实很优秀这一事实，而这常常会导致他们面对任务时会过度准备或者拖延。但是，由于他们本身的确具有实力，结果他们又通常能出色地完成任务，于是他们又会把这次的成功归结于其他原因，从而引起又一轮的焦虑。对于他们来说，成功并不会带来喜悦，只会带来更多的焦虑以及担心被“揭穿”的恐惧。

国内关于自我能力否定倾向的研究并不多，但国外却早已有这方面的研究。Weiner的归因理论认为，个体对成败的解释主要有四个因素：能力、努力、情境和运气。其中能力与努力为内部因素，情境与运气为外部因素。国外有关自我能力否定倾向归因研究已经取得的普遍观点是，IP者通常将自己的成功归于外部因素，尤其是运气。[2]^.[3].[4]

然而，这些研究大多针对成人或大学生，很少有专门针对高中生的研究。

为此，本研究有两个目标：一是探寻高中生自我能力否定倾向现状及其在性别、年级和学业成就等方面可能存在的差异；二是分析自我能力否定倾向与归因方式之间是否存在相关。

2.研究方法

2.1研究假设

（1）高中生普遍存在自我能力否定倾向。

（2） 高中生中自我能力否定倾向存在性别、年级和学业成就等方面的差异。

（3）高中生的自我能力否定倾向与归因方式存在相关。

（4）高中生的外归因对自我能力否定倾向有预测作用。

2.2被试

本次问卷调查使用了问卷星的测试平台，以方便抽样方式发放问卷171份，回收有效问卷164份，有效回收率95.9％。其中，男性86人，女性78人。在年级分布上，高一学生75人，高二学生70人，高三学生19人。在自我报告的成绩分布上，前15%的学生有53人，15%-50%的学生有83人，后50%的学生有28人。

2.3研究工具

借用并翻译Clance的“自我能力否定倾向的自陈量表”（CIPS）[5]和Lefcourt的“多维多向归因量表（MMCS）”[6]。答案均采用李克特5点记分法，1代表完全不符合，2代表不太符合，3代表不确定，4代表比较符合，5代表完全符合。CIPS由得分范围在20～100之间的20道题组成，MMCS由得分范围在0～30之间的6道题组成。

3.结果

研究采用SPSS23.0统计软件包对调查结果进行统计分析。经检验，CIPS问卷的内部一致性alpha系数为0.78，MMCS问卷内部一致性alpha系数为0.74，问卷总体的内部一致性alpha系数为0.83。上述结果表明，此次研究的量表具有良好的信度。

3.1自我能力否定倾向及差异

如表1所示，被试的CIPS的得分平均值是70.01。国外研究者使用CIPS时将得分高于62分的受试者归为典型的IP者^[7]。如以62分为界限，发现有78.0%的受试者可被划分为典型的IP者。

性别不同的学生CIPS平均值检验结果表明，尽管男生平均得分（70.33）高于女生平均得分（69.67），但两者在统计学上并无显著差异。年级不同的学生CIPS平均值检验结果表明，尽管三个年级学生CIPS得分不同。检验结果也同时表明，学业成绩前15%的学生，15%至50%的学生和后50%的学生在CIPS上的平均得分并无统计学意义上的显著差异。

 

表1  CIPS描述统计表

 

3.2归因方式

如表2所示，被试在能力等四种归因上的得分平均值分别是18.88、22.02、16.39和18.98。

 

表2  归因方式描述统计表