中学生逆反心理与家庭教养方式的相关研究
摘 要：目的：研究中学生逆反心理与家庭教养方式的相关,以便减少中学生的逆反心理。方法：使用《父母教养方式评价量表》和《HONG氏逆反心理量表》对361名中学生进行问卷调查。结果：（1）现阶段中学生逆反心理水平处于中等水平；逆反心理在性别、年级上存在差异，男生的逆反心理得分高于女生；初二、初三、高一年级的中学生逆反心理得分高于其他年级；（2）现阶段中学生父母教养方式采用情感温暖与理解的积极教养方式较多，采用惩罚与严厉的消极教养方式较少；家庭教养方式在性别、年级上存在差异，在父母亲惩罚与严厉教养方式上，男生得分高于女生；在父母亲严厉与惩罚以及过分干涉与保护教养方式上，初一初二年级得分高于其他年级；（3）父母的教养方式与中学生逆反心理呈显著相关，母亲情感温暖与理解会减少对逆反心理的产生，父亲惩罚与严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护以及母亲过分干涉与保护、拒绝否认、惩罚与严厉会增强逆反心理的产生。
关键词：中学生；家庭教养方式；逆反心理
1引言
中学生正处于青春期，是人发展过程中重要的时期，但同时也是中学生最容易产生各种心理和行为问题的时期，由于这个时期的自我意识觉醒，独立性增强以及性意识的骤然增长使得中学生的身心发展处于不平衡的状态，就容易产生逆反心理。已有研究证明[1]，家庭教养方式与子女的心理健康水平显著相关。家庭作为人一生中重要的组成部分，家庭教养的不同方式会影响中学生的成长，或增强或减弱中学生逆反心理，逆反心理又会对心理健康造成一定的影响，中学生可能会由于逆反心理从而疏远家庭。因此，研究中学生逆反心理与父母教养方式的关系,正确引导中学生的逆反心理，正确的认识、看待和处理处于青春期的青少年，并且帮助他们，使用合理的家庭教养方式以引导中学生健康的成长是现阶段不可缺少的议题。
2 研究方法
2.1研究对象
在遵义市第十二中学、遵义市第一中学、遵义市第三中学分年级分别随机抽取165、130和85名中学生作为调查对象；共发放问卷380份，收回有效问卷361份，回收率95%。其中初中生共152名，高中生共209名。
2.2 研究工具
2.2.1逆反心理量表
引用国外“HONG氏逆反心理量表”[2] ，该问卷一共11道题，包含四个维度，其中第1、2、3题代表对依从性的逆反反应，第5、6、7题代表对限制性选择的情绪反应，第4、8题代表对别人意见或建议的逆反心理，第9、10、11题代表抵制来自别人的影响。采用里克特五点计分法：1表示完全不同意，5表示完全同意。总分和各维度的分数越高，表明逆反心理越强。
2.2.2 父母教养方式评价量表
本研究采用的是经过修订过的1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制，岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表[3]。修订后的中文版包括66个条目。整个量表包括6个父亲因子和5个母亲因子。其中父亲教养因子分别为：情感温暖与理解；惩罚和严厉；过分干涉；偏爱；拒绝否认；过度保护。母亲教养因子分别为：情感温暖与理解；过分干涉和过度保护；拒绝否认；惩罚和严厉；偏爱。该量表采用里克特四点计分方式，1表示从不，4表示总是，将父亲和母亲教养因子的不同侧面题目的得分相加，得到不同方式的总分。
2.3 方法
本研究采用问卷调查法。收回问卷后，使用SPSS22.0统计软件进行数据分析。
3 结果与分析
3.1 中学生逆反心理程度的测量
3.1.1中学生逆反心理的描述性统计
结果显示，中学生的逆反心理处于中等水平，其中对依从性的逆反反应得分最高，对别人意见或建议的逆反心理的得分最低。见表1
表1 逆反心理总分与维度分的描述性统计（M±SD）
|
依从性逆反 |
限制性情绪逆反 |
意见或建议逆反 |
抵制他人的影响 |
逆反心理总分 |
|
2.92±0.71 |
2.80±0.81 |
2.24±0.84 |
2.71±0.94 |
2.70±0.61 |
3.1.2中学生性别对逆反心理的影响
对中学生逆反心理的性别差异作t检验，发现在抵制来自他人影响维度上存在差异，说明男生在抵制来自他人影响上得分显著高于女生，并且各个维度的得分均是男生高于女生。见表2
表2 不同性别逆反心理总分与维度分的描述性统计（M±SD）
|
维度 |
男（n=137） |
女（n=204） |
t |
|
对依从性的逆反反应 |
2.93±0.70 |
2.92±0.70 |
0.007 |
|
对限制性选择的情绪反应 |
2.89±0.78 |
2.73±0.82 |
1.831 |
|
对别人意见或建议的逆反心理 |
2.23±0.83 |
2.21±0.85 |
0.337 |
|
抵制来自他人的影响 |
2.89±0.86 |
2.57±0.70 |
3.044﹡ |
|
逆反心理总分的平均分 |
2.78±0.55 |
2.64±0.64 |
2.101 |
注：﹡p<0.05,﹡﹡p<0.01,﹡﹡﹡p<0.001,下同。
3.1.3中学生逆反心理水平的年级差异分析
对中学生逆反心理水平在年级上作单因素方差分析，结果显示：中学生在抵制来自他人影响维度的逆反心理上的年级主效应显著（F=2.794，P=0.017）。进一步对年级作多重比较发现，高二年级学生在抵制来自别人影响上要显著低于初二、初三和高一的学生。均值差分别为-0.44、-0.30和-0.50，p值分别为0.016、0.033、0.001。见表3。
表3 不同年级中学生逆反心理维度的平均分差异检验（M±SD）
|
维度 |
初一（7） |
初二（8） |
初三（9） |
高一（10） |
高二（11） |
高三（12） |
F |
多重比较 |
|
依从性的逆反 |
2.83±0.68 |
2.66±0.77 |
2.99±0.71 |
2.96±0.66 |
2.90±0.68 |
3.05±0.78 |
1.617 |
|
|
限制选择逆反 |
2.99±0.82 |
2.67±0.91 |
2.96±0.85 |
2.74±0.77 |
2.64±0.79 |
2.89±0.65 |
2.038 |
|
|
对意见的逆反 |
2.15±0.73 |
2.29±1.04 |
2.21±0.82 |
2.51±0.81 |
2.24±0.85 |
2.35±0.78 |
0.366 |
|
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