初中入学新生心理弹性的发展趋势及自我概念的影响：为期一年的追

 一、问题提出

心理弹性（resilience），也称抗逆力，抗挫折能力，是指面对丧失、困难或逆境时的有效应对和适应^[1]，是个体面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，是对生活压力和挫折的“反弹能力”^[2]。心理弹性不仅仅意味着个体能在创伤或应激之后恢复初始状态，在压力或逆境下百折不挠、坚韧不屈，更强调个体在受挫后的成长和新生^[3]。

任何人在生命的不同阶段都可能遇到各式各样的挫折与逆境，初中生正处在人生中的重要转折期，尤其小升初的转变本就构成一种逆境，同时面临着身体发育的逐渐成熟、青春期烦恼的增多、学习压力的增加、和谐人际关系的形成、学校社会环境的适应、人格的进一步完善、人生观、价值观的逐步确立等一系列的变化，皆对初中生的心理弹性提出了巨大挑战。

在这样的背景下，本研究从积极的心理视角出发，对初中入学新生心理弹性及其影响因素进行为期一年的三次追踪调查，旨在探讨初中生心理弹性和自我概念的状况与变化趋势，探索心理弹性与自我概念的关系，进一步丰富心理弹性研究的内容，为采取积极措施提高初中生的心理弹性水平提供实证依据。

二、研究方法

（一） 研究对象

采用整群抽样法，抽取普通初中345名预备年级的学生。追踪过程中流失6名被试，被试流失率为1.7%，最终有效被试数为339名。首次测试在预备入学第一个月，平均年龄11.1±0.34岁；第二次测试在预备第一学期末（4个月后）；第三次测试在预备第二学期末（4个月后）。

（二）研究工具

1.中文版心理韧性量表（Connor – Davidson Resilience Scale，简称CD-RISC）

该量表共有25个项目构成，分属于韧性、力量和乐观三个维度。坚韧分量表描述个人的镇定、敏捷、毅力及在面对困境和挑战时的控制力；力量分量表集中体现个人在经历创伤后恢复并变得强壮的能力；乐观分量表反映了个人看待事物积极的一面，对克服逆境充满信心并相信个人和社会的力量。于肖楠等研究表明，中文版CD-RISC信效度令人满意，内在一致性系数为0.91^[4]。

2.中文版自我描述问卷II型（Self Deｓｃｒｉｐｔion Questionnaire II，简称SDQ II）

该量表共包括102道测试题构成，11个分量表，分别为言语、数学、一般学校情况、体能、外貌、与异性关系、与同性关系、与父母关系、诚实-可信赖、情绪稳定性和一般自我概念。全量表的内在稳定性系数达到0.94，各分量表的内在稳定性系数在0.83-0.91之间。各分量表的重测信度在0.72-0.88之间^[5]。

（三）研究程序

本研究分三个时间点进行，每一个时间点上由受过训练的主试（班主任协助）组织被试在教室进行团体测验，问卷当场回收。

（四）统计方法

采用SPSS16.0完成数据的统计分析。

    三、结果

（一）初中生心理弹性的情况

表1说明，初中生在三个时间点上心理弹性水平均值分别为M₁=2.52±0.53，M₂=2.54±0.53，M₃=2.61±0.51，皆高于中等水平（理论中值=2），3个维度的均值也都高于中等水平。

比较三个时间点上心理弹性及其各维度的得分情况发现，心理弹性呈线性上升的趋势。在其各维度上，有显著差异的韧性和乐观维度呈现同样的变化趋势。

重测方差分析显示，三次心理弹性总均值差异显著（F=8.25，p<0.001），进一步两两配对样本t检验发现，差异主要来源于第二次与第三次（F= -3.46，p<0.001）、第一次与第三次之间的差异（F= -3.69，p<0.001）。各维度上，韧性和乐观的三次得分有显著差异，而力量维度上没有显著差异。

注： “*”表示p<0.05, “**”表示p<0.01, “***”表示p<0.001,下同

（二）初中生自我概念的情况

表2说明，初中生在三个时间点上自我概念水平均值分别为M₁=4.15±0.55，M₂=4.20±0.61，M₃=4.28±0.64，皆高于中等水平（理论中值=3.5），11