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莆田第二中学学生亲子依恋、同伴依恋发展特点调查研究

更新时间：2018-05-03 10:09:44 点击：186 作者：邹筱清

（一）研究背景和意义

1、研究背景

1.1青少年依恋的研究现状

Bowlby认为依恋就是“个体与具有特殊意义的他人形成牢固的情感纽带的倾向。” [1]同时，他还认为人类依恋在人“从出生到死亡都起着重要的作用”。

进入青春期后，青少年的生理迅速发育成熟，由此带来的心理“暴风骤雨”般的变化，成人感，自我意识高涨，独立性增强，关注同伴交往，挑战权威。几乎每个青少年都会思考“我是谁”、“我为什么活着”“父母、朋友为什么不理解我”等问题，并执着地寻求问题的答案。身心的迅猛发展给青春期学生在亲子关系、同伴关系方面带来了挑战。

1.2亲子依恋的研究

亲子依恋对于中学生而言是促进个体适应与发展的重要因素。但在我们的咨询工作中，却经常会听到很多学生对自己父母的抱怨，如“我的父母不关心我”，“我爸妈很爱管我的闲事”，“父母简直不可理喻”等等。随着中学生自我意识的迅速膨胀，原有和谐的亲子关系出现了裂缝，遭到了破坏，主要表现

已有研究发现，亲子依恋关系显著影响了个体的自尊、社会能力和情绪控制等心理适应指标，它们之间呈现出显著的正相关。安全依恋型的青少年认为父母是自己的重要社会支持来源，而退缩依恋型的青少年则持有相反的看法。同时，亲子依恋水平也能显著预测青少年的犯罪行为，母亲依恋及父母监控与青少年的吸烟、饮酒行为存在着明显的负相关，因此，了解青少年亲子依恋水平对其发展有重要的作用。

1.3同伴依恋的研究

随着中学生的成长和社会适应的发展，同伴扮演了成人无法取代的重要角色，更成为青少年依恋的重要对象。研究表明，同伴依恋对中学生的自我价值感和生活的满意度具有显著地预测力。良好的同伴关系能帮助个体更好地适应社会，交友不慎则会导致青少年的不良行为，如抽烟、酗酒，斗殴等。特别到了青春期中期，随着个体自我意识地急速膨胀，中学生极力摆脱对父母的依赖而建立自主性，此时同伴间的依恋因为满足个体发展的需要而开始发挥重要的作用。

2、研究意义

①丰富学习心理的理论体系；

②把握青少年亲子依恋、同伴依恋的现状水平，为下一步具体分析其如何影响学生的学业成绩做铺垫；

（二）研究目标与内容

1、研究目的

①分析人口统计学变量对中学生亲子依恋、同伴依恋的影响。

②系统探讨中学生亲子依恋、同伴依恋现状

2、研究内容

采用青少年依恋问卷（IPPA，中文版）对莆田第二中学在校中学生进行施测，把握我校中学生的亲子依恋、同伴依恋的现状。

（三）研究方法

1 研究对象

采用分层取样的方法，选取我校七年级、八年级、高一、高二四个年段学生，共发放问卷 1200份，回收问卷1108份，其中有效问卷983份，有效率为88.7%。被试基本情况具体如下表：

表1 样本人口统计学变量描述（N=983）

	属性	人数	百分比（%）
性别	男	498	50.7
	女	485	49.3
户口	城市	387	39.4
	农村	596	60.6
年级	七年级	316	32.1
	八年级	339	34.5
	高一	173	17.6
$\"\"$	高二	155	15.8

2 研究工具

青少年依恋问卷

青少年依恋问卷(IPPA)，由Armsden和Greenberg编制，共包括3个分问卷，对父亲、母亲和同伴分别进行评定。问卷的重测信度为0.93，母亲问卷的内部一致性信度为0.87，父亲问卷的内部一致性信度为0.89。每个分问卷包括25个项目，3个维度：信任(Trust)、沟通(Communication)、疏离(Alienation)。问卷形式为利克特式，5级计分，从1—5分别代表“从不这样”到“总是这样”。在信任和沟通维度上，得分越高表明依恋状况越好；在疏离维度上，得分越高表明依恋状况越差。

3 统计方法

进行的统计处理主要包括信度分析、方差分析、相关分析、回归分析。采用SPSS17.0软件进行统计分析。

（四）结果与分析

1性别比较

以性别为自变量，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋进行独立样本t检验，结果显示（见表2），男女生在母亲依恋水平上不存在显著性差异；而男生的父亲依恋水平显著高于女生；女生的同伴依恋水平显著高于男生。

表2 性别在青少年亲子依恋、同伴依恋、学业成绩上的差异分析(M±SD)

	男（n=498）	女（n=484）	t
父亲依恋	94.62±16.64	92.29±17.82	2.11*
母亲依恋	98.91±16.12	100.78±16.65	-1.79
同伴依恋	91.86± 14.87	97.35± 15.40	-5.68***

$\"\"$ 2年级比较

根据被试的年级情况，将被试分为四组，七年级、八年级、高一、高二，进行单因素方差分析，结果显示（见表3），在父亲依恋、母亲依恋水平上，八年级显著低于高一年级；而在同伴依恋上，七年级学生显著低于高二年级的学生，详见下表：

表3 年级变量在青少年亲子依恋、同伴依恋上的差异分析(M±SD)

①七年级

(n=316)

②八年级

(n=339)

③高一

(n=173)

④高二

(n=155)

多重

比较

父亲

依恋

93.94±17.17

91.69±17.79

95.91±16.72

93.49±16.67

2.44

②<③**

母亲

依恋

99.76±15.53

97.83±17.13

莆田第二中学学生亲子依恋、同伴依恋发展特点调查研究

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