体验式团体沙盘对初三学生考试焦虑问题的研究

症状自评量表(SCL-90）：由美国Derogatis 于 1973 年编制，该量表共90个项目，包括广泛的精神病症状学内容,用以区分健康人群和身心疾患患者。由于全国中学生总分常模的缺乏，本研究参考王极盛等人北京初三学生总分常模[4]，选择总分184分以下的被试作为实验对象。

本研究实验组心理健康水平、考试焦虑状况得到积极改善，原因可能有：第一，沙盘游戏师创造的自由与受保护空间,鼓励被试尝试与表达。攻击性行为受到接纳，也强调规则的重要性，让被试焦虑和敌对等情绪得到表达和转化。第二，沙盘游戏本身的游戏属性和中国哲学的作用。玩是人类的天性，游戏本身就有治愈属性，它让悲伤、自责等情绪自然释放。中国文化强调“道法自然”，自性化本身就是一种人与自然相和谐的方式。第三，小团体的治愈作用。Yalom列举了团体治疗的12个疗效因子，按照重要性排序前四项是人际学习、情绪宣泄、团体凝聚力、提高社交技巧[7]。沙盘分享感受环节中，表达与反馈就是良好的情绪宣泄和人际互动。第四，体验式团体沙盘的优势。严格的体验式团体沙盘是以训练沙盘游戏师为背景，要求每轮设定一位庄家，再根据选定的主题创造沙盘。庄家拥有类似于来访者的优先权，其他成员扮演类似于咨询师的角色，该技术深信荣格“受伤的治愈者”的理念，认为 “得过病的医生是更好的医生”。规则限制来自于张日昇教授提出的限制性团体箱庭理念，这避免了自由式沙盘起始混乱的局面，对于青少年团体的初始有积极作用。第五，咨询方案个性化修订的积极效果。在首次体验式团体沙盘的实践中发现，主题和规则的限定下，成员无法畅快表达，这也限制他们之间的有效人际互动，一些较深层次的问题还未来得及积极转化就结束了。因此，将方案修订为前四次咨询通过不断扩大庄家权限以增加自由度，并额外增加七、八两次可选择的无规则、主题、庄家设定的团体沙盘，更多地关注团体成员间互动。