高中生涯教育的实践与反思：家校合作与互动

      家庭教育、学校教育和社会教育是每个人终身教育的重要组成部分。自2014年拉开深化招生考试改革的大幕，教育界关注如何在高考改革中完善改革，如何改进和完善学校、有关部门的相关改革应对举措。这里，笔者就学生生涯发展过程中的重要发展资源——家庭资源来谈谈新高考改革背景下生涯教育中如何加强家校合作和互动的一些思考。

一、生涯教育中家校合作与互动的意义与定位

（一）生涯教育中家校合作与互动的意义

相较于现行高考的学业生涯抉择模式——考后志愿填报不同，新高考改革的选考模式迫使学生必须提前做好学业生涯抉择，否则将导致志愿填报受限。在现实中，原高考制度的考后志愿填报模式可以让学校置身事外。但新高考改革的选考模式需要学生在高中就学期间做出选择，并在后续就学升学过程中为选择负责。那么，期间的任何变量都无法让学校置身事外。因为选考学考决策后的学业规划和安排、选考学考的学习情况满意度等都会影响学生的心态、意志和行为。如何加强家校合作与互动减少可能出现的变量（例如学生为选择结果患得患失、信息不对称造成的失误等）迫使学校重视学生家庭的作用。

（二）生涯教育中家校合作与互动的定位

学生未来的职业生涯发展以当下的学业生涯发展为基础，学生当下的学业生涯发展是以未来的职业生涯发展为目标。家庭资源是学生远期职业生涯发展的重要力量，同时也是学生近期学业生涯发展的重要支持。因为它提供了学生生涯发展必要的物力支持、智力支持、精神支持、关系资源支持和机会资源支持等。它在学生新高考改革背景下选考决策和志愿填报决策的过程和结果承担中起到托底的作用。学生的生涯发展绕不开他们的家庭资源，学校也无法替代学生家庭的作用。所以学校应将学校生涯教育、家校合作与互动作为影响和促进学生选课走班、合理规划、自我管理、志愿填报和未来生涯发展的重要基础。只有通过学校生涯教育影响、家校合作与互动才能促进和坚定学生的生涯发展。

二、生涯教育中家校合作与互动的组织与途径

全新的职责和工作内容并不代表就需要全新的工作组织和机构。这里，笔者通过盘点现有家校合作与互动的途径和形式来梳理工作思路。

（一）健全领导机构——家校工作委员会

家校工作委员会主要是学校和家长沟通交流、协调资源并促进学校教育和家庭教育形成合力的领导机构。该机构的工作内容主要在于进行家校合作与互动的制度、办法与流程等方面的顶层设计，权益纠纷的沟通交流和教育资源利用的协调与促进等方式，提供新高考改革背景下的家校合作的应对措施和办法。例如发动家长建立职业资源库，为学生提供相关职业知识、经验、资讯、建议和体验的机会等。

（二）完善培训内容——家长学校课程体系

家长学校是学校对家长进行必要家庭教育相关理念、知识、技能等方面培训和交流的一种沟通交流形式。它也是为家长和学校提供的面对面交流，以解决家长在家庭教育过程中遇到的个性问题或者进行家庭教育心得分享、经验交流的平台。

高中生涯教育主要包含人生规划（包括人生意义与志向的探索和职业规划）、升学决策（包括高中选课决策、高考志愿决策）和学业管理（包括高中生学力发展和自我管理）三个部分^[1]。我们需要完善原有的家庭学校课程体系，增加相关生涯教育的内容。在新高考背景下，学生的选课决策不仅仅需要考虑到自己的学科兴趣、学科能力、竞争主体、赋分方式等因素，还需要考虑学校的现有条件、教育优势、家庭期望和家庭条件等因素。这时候利用家长学校对家长进行必要的培训、说明、解释、协调等工作，有利于学生的选课决策。这样既有利于满足自身发展又符合学校现有实际^[1]。

（三）扩充教育资源——建立家长资源库

家长作为一种教育资源，对学生发展起到重要的作用。由于不同的家长有着不同的社会阅历、思想层次、专业背景、人脉关系、眼界视野、思维模式、学习经历、职场经验等差异，这为学校生涯教育提供丰富的资源。不同社会阅历、思想层次的家长会给学生在人生意义与志向的探索方面，提供更多的素材和思考空间；不同专业背景、人脉关系的家长可以给学生提供直观的职业实践体验，展示更加丰满的职业全貌等；不同眼界视野、思维模式的家长会给学生的生涯抉择带来新的思路和可能；不同学习经历、职场经验的家长可以为学生学业能力发展和自我管理提供借鉴和榜样。

（四）拓展多种途径——促进家校沟通协作

除了学校层面的统一家校合作与互动之外，不同的班级、学生个体还会面临着不一样问题。这时，行政班班主任、学生发展导师、生涯教育辅导师等教育工作者需要通过多种形式的家校沟通协作方式解决学生品行问题、学业发展问题、生涯发展问题和亲子沟通问题等。例如通过家长会、家访、校访、微信群、QQ群、直播交流、邮件、座谈会、电话、报告会、开放日和参加学校其他活动等方式了解孩子的相关情况（学业发展：如招考政策、学校举措、学习情况等，生活情况：如生活适应、品行发展、人际情况等），还可以与其他家长交流互助等^[2]。

三、生涯教育中家校合作与互动的阶段与内容

（一）生涯教育中家校合作与互动阶段的划分

根据生涯教育与辅导等相关理论、高中生的求学过程和新高考要求，把高中三年的生涯发展划分为不同生涯阶段：高一阶段重点在于生涯唤醒、学业适应、生涯定向和高中规划，高二阶段重点在于学业发展、素质拓展、职业体验和大学探索，高三阶段重点在于准备升学、调整平衡、学会抉择和迎接变化^[1][3]。

（二）生涯教育中家校合作与互动的阶段与内容

顶层设计需要务实的落地方法。生涯教育中家校合作与互动工作的开展就需要结合不同阶段的学生需求和任务要求。这里笔者按照不同年级的学生需要和工作阶段，分为学校层面和家校互动层面两方面来进行阐述。

1.高一：促进学生生涯唤醒、学业适应、生涯定向和高中规划

在高一阶段，学校层面需要做好以下工作与准备：正确解读政策并执行政策，凝练学校特色并为学校定位制定好顶层规划；盘点现有学校资源并发现和尝试补足教育软硬件短板，基于现实为选课排班制定预案；通过选考学考摸底调查发现需要解决的问题，为政策执行预留资源空间以预防可能的情况；在以上工作的基础上，进行选课排班和后续管理工作的开展。

与之配合的家校互动层面，学校需要利用家长学校等沟通交流方式对学生家长进行新高考政策解读以引起他们的重视，在宣传和培训过程中明确家长应对新高考的角色与职责；需要必要的生涯规划教育以便树立家长的科学生涯发展观，转变传统观念并获得他们的积极合作；在协助孩子适应高中生活的同时，积极寻找资源为孩子发展提供生涯发展支持；在学生探索职业行业、了解社会经济发展等方便提供渠道支持、机会支持和智力支持等。除此之外，在面对选考学考选择时，需要家校密切的沟通和交流。这样才能避免学生因为学习或考试等原因对选考学考的选择患得患失、选择调整、班级调整等教育教学管理意外情况的出现。

2.高二：辅助学生学业发展、素质拓展、职业体验和大学探索

在该阶段，学校层面已经开始选课走班并进行相应的管理：通过建立导师制提供学生发展指导，促进学生的自我管理能力发展、目标管理能力发展、学业发展和综合素质水平的提高以适应多元化升学要求；提供继续了解和探索职业行业、专业大学的机会，以帮助学生明确生涯发展方向；进行选科走班下的教师管理（如教学常规检查、课程管理、自习管理、绩效考核、考勤管理和其他事务管理等）和学生管理（如召开学生座谈会、学业评价、考勤管理等工作）等教育管理工作；加强学生主题德育教育、社会实践活动（例如校外职业体验、研学旅行）等校园文化建设；建立健全基础设施管理和后勤保障体制机制，为全校师生提供舒适、安全的校园环境等工作^[4][5]。

与之对应的家校互动层面，学校需要就重要改革举措、相关政策微调等情况与家长保持持续、顺畅的沟通。家长在学生生活、心理、学业和生涯等方面保持与学校、孩子的多向交流，必要时寻求学校的协助。特别是当学生在选考学考之后学习过程中出现的心态、情绪等心理问题和自我管理问题等，要特别注意并与学校保持联系。同时，家长也需要积极地参与到为学生生涯发展提供必要渠道、机会、平台和智力上的帮助，为他们在外部探索中提供更加多元的资源和更广阔的视野。

3.高三：协助学生准备升学、调整平衡、学会抉择和迎接变化。

在最后一年，学校层面需要做的工作还很多：开展复习总结，并为该学年的选考学考和统一高考做准备；针对学生考前学业压力、考试焦虑、选考学考的患得患失等心理问题提供必要帮助；创造良好学习环境，并做好相应的考务管理和保障工作；做好学生招考政策解读、考前学业安排等备考指导工作；针对新高考背景下志愿填报问题进行必要的咨询指导，帮助学生看到各种可能；联络校友和社会慈善机构，做好学生毕业教育和提供后期升学就学的资源和渠道支持；总结新高考背景下学校教育教学管理等各方面的经验，为将来完善相关制度、健全有关机构和改进相关工作提供思路等。

与之协同的家校互动层面，家长除了需要创造良好的家庭备考环境、保持良好的亲子沟通之外，还需要密切关注孩子的心理动态。与此同时，和学校保持密切的联系，以防止学生在备考过程中出现心理、生理等安全意外。家长还需要在平时和孩子多交流未来发展、升学方向和考后的志愿填报。这里家长需要注意尊重孩子，为孩子决策提供信息、人脉、智力和物力等方面的支持；若是获得学校志愿填报的辅导，就需要对孩子的效果进行追踪，为学校提供相应反馈便于经验总结等。

同时，学校需要在整个就学期间的家校互动与合作过程中给家长传递这样一种生涯教育理念：生涯发展过程并不仅仅是个匹配的过程，更是个适应和应变的过程，同时需要面对适应的局限性问题；对于身心处于发展过程中的孩子，不能牺牲他们的可能性以获得未来发展的确定性；基于当下的选择并不存在一劳永逸的对错，只有基于当下选择的后续努力和选择才让当下选择变得有意义；对志愿填报和其他生涯抉择要持有谨慎态度，又对未来发展抱有开放心态；不过分夸大高中志愿填报的决定意义，又不轻率对待。只有这样，学生才可以合理看待和对待当下的选择，不管选择复读、调整志愿、就业或创业。学校在对学生进行生涯教育的过程中也需要清晰的认知：一头是适应，一头是适合，生涯教育就是为每位孩子找到适应和适合的最佳结合点；在决策辅导中要强调为学生提供方向又不限制他们的可能，提供选择又不保证未来发展的确定性，同时强调未来发展的可变性而不是确定性。只有对学生生涯发展和选择决策持有更加开放的态度和必要的灵活性才是负责任的做法。

四、结语

新高考改革背景下的生涯教育落地从来都不仅仅是学校的责任。我们在关注学校生涯教育的同时，必须认清家庭在学生选考学考、志愿填报、未来升学和职业发展过程中不可替代的作用。学生在高中就学期间的生涯抉择与影响，需要家校合作与互动才能让学生在此阶段平稳过渡。

【参考文献】

[1]刘靖文.高中生涯教育的实践与反思：学业生涯与教育[J].中小学心理健康教育，2017.第29期.

[2]李勇，杨白莉，迟学为，张洪波.高中生职业生涯规划指导教程[M].北京：龙门书局.2017.

[3]吴炳进.高中生生涯发展现状与教育对策研究——以梧田高级中学为例[J].浙江师范大学硕博论文.

[4]陈锋.基于校园网的办公综合管理信息系统[J].浙江师范大学硕博论文.

[5]曲一线.新高考 浙江经验[M].北京：首都师范大学出版社，2017.