一、问题的提出
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初高中
|
成绩水平
|
合计
|
||
|
上等
|
中等
|
下等
|
||
|
初中
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48
|
180
|
55
|
283
|
|
高中
|
23
|
144
|
25
|
192
|
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合计
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71
|
324
|
80
|
475
|
本调查采用自编的《中学生自我调控学习状况调查问卷》。问卷是在分析笔者十几年一线学习心理辅导案例的基础上，参阅大量相关研究文献，如东北师范大学李晓东教授《自我调控学习——面向二十一世纪的学习理论》一文中讲到的有关自我调控学习的维度解析[2]；方平编制的初中生自我调节学习问卷[3]；东北师范大学孔博鉴、路海东博士编制的中学生自我调控学习策略问卷[4]，单志艳、孟庆茂合作的《中学生自主学习问卷》[5]等，初步形成问卷的构想维度和题目，即初始问卷。然后又将问卷发放给十五位一线高中教师审阅，共同研讨，最终确定从“对学习状态的认知”“学习自我效能感”“学习计划与目标”“学习策略”“学习元认知”“学习情绪调控”“学习干扰调控”“合作学习策略”八个维度调查学生自我调控学习状况。
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|
均值
|
标准误
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|
学习自知力
|
3.91
|
.05
|
|
效能感
|
3.54
|
.04
|
|
计划目标
|
3.31
|
.06
|
|
学习策略
|
3.15
|
.05
|
|
元认知策略
|
3.49
|
.05
|
|
情绪调节
|
3.76
|
.05
|
|
抗干扰
|
3.28
|
.05
|
|
合作学习
|
3.82
|
.05
|
|
总体均分
|
3.50
|
.04
|
|
纬度
|
成绩水平
|
M
|
SE
|
F
|
显著性
|
|
学习自知力
|
上等
|
4.20
|
.10
|
14.12
|
.000
|
|
|
中等
|
4.01
|
.04
|
|
|
|
|
下等
|
3.52
|
.10
|
|
|
|
效能感
|
上等
|
3.98
|
.09
|
38.17
|
.000
|
|
|
中等
|
3.67
|
.04
|
|
|
|
|
下等
|
2.95
|
.09
|
|
|
|
计划目标
|
上等
|
3.57
|
.12
|
13.29
|
.000
|
|
|
中等
|
3.47
|
.05
|
|
|
|
|
下等
|
2.88
|
.11
|
|
|
|
学习策略
|
上等
|
3.58
|
.10
|
23.76
|
.000
|
|
|
中等
|
3.24
|
.05
|
|
|
|
|
下等
|
2.62
|
.10
|
|
|
|
元认知策略
|
上等
|
3.93
|
.10
|
20.49
|
.000
|
|
|
中等
|
3.48
|
.04
|
|
|
|
|
下等
|
3.05
|
.10
|
|
|
|
情绪调节
|
上等
|
4.06
|
.11
|
10.40
|
.000
|
|
|
中等
|
3.83
|
.05
|
|
|
|
|
下等
|
3.41
|
.10
|
|
|
|
抗干扰
|
上等
|
3.58
|
.10
|
21.16
|
.000
|
|
|
中等
|
3.46
|
.05
|
|
|
|
|
下等
|
2.80
|
.10
|
|
|
|
合作学习
|
上等
|
4.18
|
.11
|
15.40
|
.000
|
|
|
中等
|
3.90
|
.05
|
|
|
|
|
下等
|
3.39
|
.10
|
|
|
|
总体均分
|
上等
|
3.86
|
.08
|
35.15
|
.000
|
|
|
中等
|
3.60
|
.03
|
|
|
|
|
下等
|
3.03
|
.07
|
|
|
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|
纬度
|
初高中
|
M
|
SE
|
F
|
显著性
|
|
学习自知力
|
初中
|
3.94
|
.06
|
.52
|
.470
|
|
|
高中
|
3.87
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