高考新形式的改革（2014年9月），越发注重学生对自我兴趣特长的了解以及长远的发展；然而现阶段的普通高中生的生涯发展目标不明确，缺乏学习动机的现象普遍。通过在高中阶段（特别是普通高中）实施生涯规划课程，促进学生的学习与发展，提高学习动机是当代高中生的需要。事实上，目前关于生涯规划的理论探究已十分成熟，然而相关的实践探索却仍占少数，基于实践基础上的课程开发更少，很多生涯课程的编写也仅是基于经验和空想[[1]]。因此，本研究以生涯规划划的理论为基础，进行生涯规划课程设计，并探讨高中生生涯规课程对学习动机的影响。
本研究以我国学者詹发尚[[2]]提出的职业生涯规划模型为基础，进行高中生生涯规划课程的设计。詹发尚在2006年，以大学生为调查对象研究，并结合前人的理论，提出职业生涯规划的过程包括职业探索、自我认识、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正六大方面。笔者以高中生作为施测对象，对该量表进行验证性因素分析，得到χ2/df为4.497，RMR为0.046，RMSEA为0.083，各拟合指标良好，说明该职业生涯规划量表和理论同样适用于高中生。因此，对本研究以此六方面的内容作为课程设计的依据，将课程设计分为除《绪论》外的六大模块，具体安排详见表1。
在高二年随机选择两个平行班，其中一班开设生涯规划课程，为实验组（共50人，其中男生24人，女生26人），另一个班级为对照组（共44人，其中男生20人，女生24人），进行常规的心理健康课程（如人际交往、考试焦虑、情绪调节等，并避开职业生涯规划、学习动机方面的内容）。
（1）《职业生涯规划量表》
此量表包括：职业探索、自我认识、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正六个维度[2]，共30道题。通过对高中生施测，得到各分量表的α系数在0.705-0.87之间，总量表的内部一致性信度系数0.910。
（2）《学习动机量表》
采用学者郑涌、黄希庭等人[[3]]编制的学习动机量表。该量表由求知进取、物质追求、社会取向、害怕失败、个人成就取向和小群体取向6个分量表组成，共26题。通过对高中生施测，得到各分量的α系数在0.696-0.865之间，总量表内部一致性信度系数为0.900。
以是否进行职业生涯规划课程教育作为自变量，实验组进行生涯规划课程教育，对照组进行非相关主题的心理健康课程教育，以学习动机作为因变量。在实验处理（职业生涯课程教育或非相关主题的心理健康课程教育）之前和之后，分别进行一次生涯规划水平和学习动机的的调查。课程干预为期一个学期，历时20周，每周一课时，扣除期中和考期末复习阶段等，共17课时。
表1职业生涯规划课程内容安排表
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模块 |
模块内容 |
课时安排 |
课时安排及教学目的 |
|
第一模块 |
绪论 |
1 |
1生涯规划介绍（概念、必要性、课程结构） |
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第二模块 |
自我探索 |
3 |
1职业理想 |
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2职业兴趣 |
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|
3天生我才（职业能力） |
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第三模块 |
人际关系 |
2 |
1家庭职业树 |
|
2谁是最好的参谋 |
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第四模块 |
职业探索 |
4 |
1职业万花筒（泛） |
|
2专业老师介绍 |
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3学长学姐回家（座谈会） |
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|
4职业信息收集与整合 |
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第五模块 |
目标计划 |
2 |
1鱼和熊掌（决策平衡） |
|
2生涯蓝图 |
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第六模块 |
自我提升 |
3 |
1应聘简历 |
|
2应聘现场秀 |
|||
|
3兼职指导 |
|||
|
第七模块 |
反馈修正 |
2 |
1生涯幻游与反思 |
|
2生涯蓝图修正 |
实验组和对照组在生涯规划量表的前后测得分，如表2：
表2实验组和对照组的生涯规划前后测描述性统计
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变量 |
组别 |
N |
前测（M±SD） |
后测（M±SD） |
|
职业探索 |
实验组 |
50 |
15.34±3.13 |
16.38±4.75 |
|
对照组 |
44 |
15.39±2.7 |
14.3±3.87 |
|
|
自我认识 |
实验组 |
50 |
12.46±2.57 |
13.86±3.84 |
|
对照组 |
44 |
13.41±2.72 |
13.2±2.41 |
|
|
目标计划 |
实验组 |
50 |
12.48±3.17 |
13.54±4.18 |
|
对照组 |
44 |
12.14±3.51 |
12.14±3.78 |
|
|
自我提升 |
实验组 |
50 |
9.18±1.45 |
9.12±1.96 |
|
对照组 |
44 |
9.34±1.54 |
8.36±1.94 |
|
|
人际关系 |
实验组 |
50 |
6.76±3.04 |
16.44±4.24 |
|
对照组 |
44 |
5.55±2.94 |
15.39±3.6 |
|
|
反馈修正 |
实验组 |
50 |
12.58±2.29 |
14.58±3.44 |
|
对照组 |
44 |
12.61±2.52 |
13.11±3.23 |
|
|
生涯规划总量表 |
实验组 |
50 |
68.8±9.72 |
83.92±17.47 |
|
对照组 |
44 |
68.43±10.23 |
76.5±15.59 |
表3实验组和对照组的学习动机前后测
|
变量 |
组别 |
N |
前测（M±SD） |
后测（M±SD） |
|
求知进取 |
实验组 |
50 |
7.12±2.79 |
8.18±3.03 |
|
对照组 |
44 |
7.09±2.41 |
6.93±2.92 |
|
|
社会取向 |
实验组 |
50 |
6±3.34 |
7.5±3.04 |
|
对照组 |
44 |
6.11±2.45 |
6.34±3.22 |
|
|
物质追求 |
实验组 |
50 |
6.24±1.88 |
5.96±2.18 |
|
对照组 |
44 |
5.18±2.26 |
5.16±1.9 |
|
|
害怕失败 |
实验组 |
50 |
2.54±2.27 |
3.54±2.23 |
|
对照组 |
44 |
2.02±1.82 |
3.3±2.25
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