生涯规划历来在高中特别是普通高中重视不足，但是在文理分科、志愿填报或专业选择时高中生又表现出迷盲。目前，世界很多国家（地区）都开始从中小学阶段就重视生涯发展教育，如发达国家（地区）中美国、加拿大、日本、港澳台等，甚至连发展中国家的马来西亚、菲律宾、尼日利亚等的生涯发展指导模式也日趋成熟；而我国大陆地区的中小学生涯发展指导制度还未建立，学生的生涯发展教育仍处在初级阶段[[1]]。我国目前的学生发展指导工作主要仍以经验式、直觉式为主，学校缺乏对其发展指导相关工作的效果检验。因此，立足中学生的生涯规划与学习的关系现状研究，为各学段的生涯课程实施提供扎实理论支持是很有必要的。
以班级为单位，在学校机房进行施测。施测时，由研究人员担任主试，向施测对象讲明本次研究的意义和目的，取得配合；同时要求施测对象仔细阅读指导语再做答。
以瑞格心理教育信息化管理系统V3.0为问卷平台，共收集数据718例，剔除反应时偏短、连续10题都选同一答案等无效问卷，剩余656例。研究对象为漳州五中高中学生，样本频数分见表1。此高中走多样化办学的道路，到高二时进行专业化分，部分学生继续接受普通高中教育，即“普高办学模式”；部分学生接受职业教育，后面统一称为“中职办学模式”。
表1 样本频数分布（单位：人）
|
性质 |
性别 |
|
年级 |
|
办学模式 |
|
兼职 |
|||
|
总数 |
男 |
女 |
高一 |
高二 |
高三 |
普高模式 |
中职模式 |
有 |
无 |
数据缺失 |
|
652 |
342 |
314 |
240 |
259 |
157 |
372 |
284 |
339 |
234 |
83 |
（1）《职业生涯规划问卷》[[2]]，由教育硕士詹发尚于2006年编制，包括：职业探索、自我认识、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正六个维度，共30道题。
（2）《一般自我效能感量表》[[3]] (General Self-Efficacy Scale简称GSES)，最早由Schwarzer等人编制于1981年。之后我国学者翻译并广泛运用。共10个项目，为Liket4点评分，每个项目之间的一致性系数为、信效度都比较高。
（3）《学习动机问卷》[[4]]选用黄希庭教授编制的学习动机问卷，共26题。该问卷由求知进取、物质追求、社会取向、害怕失败、个人成就取向和小群体取向6个分量表组成；各因素获得的解释方差分别是17.2、9.3、14.3、6.1、4.6和4.1。
《职业生涯规划问卷》总量表的内部一致性信度系数，即Cronbachα为0.910>0.7，各分量表的内部一致性系数在0.705-0.87之间（具体见表2和表3），均大于0.7；属于高信度值[[5]]。
《学习动机量表》的总量表内部一致性信度系数，即Cronbachα为0.900>0.7，各分量的内部一致性系数在0.696-0.865之间，除小群体取向分量表的信度系数0.696（也在可接受范围内[[6]]）之外（具体见表2和表3），均大于0.7，属于高信度值[5]。
表2 总量表的Cronbachα系数
|
总量表 |
职业生涯规划 |
一般自我效能 |
学习动机 |
|
Cronbachα系数 |
0.910 |
0.885 |
0.909 |
表3 职业生涯规划各分量表的Cronbachα系数
|
职业生涯 规划 |
职业探索 |
自我认识 |
目标计划 |
自我提升 |
人际关系 |
反馈修正 |
|
0.705 |
0.782 |
0.862 |
0.751 |
0.87 |
0.77 |
《一般自我效能感问卷》只有一个纬度，即总量表内部一致性信度系数，即Cronbachα为0.885>0.7（表2），也属于高信度值[5]。
表4学习动机各分量表的Cronbachα系数
|
学习动机 |
总量表 |
求知进取 |
社会取向 |
物质追求 |
害怕失败 |
个人成就 |
小群体取向 |
|
0.909 |
0.784 |
0.865 |
0.847 |
0.744 |
0.72 |
0.696 |
效度检验：分别对《生涯规划问卷》和《学习动机》问卷进行验证性因素分析，验证结果如表5。总体上讲，《职业生涯规划量表》的模型拟合情况良好，《学习动机量表》的模型拟合情况尚可，可以用于普通高中生的职业生涯规划和学习动机测量。
表5 职业生涯规划量表和学习动机量表模型拟合指标
|
拟合指示 |
χ2/df |
GFI |
RMR |
RMSEA |
PNFI |
PCFI |
PGFI |
CFI |
IFI |
|
评价标准 |
<5 |
>0.8 |
<0.05 |
<0.08 |
>0.5 |
>0.5 |
>0.5 |
>0.8 |
>0.8 |
|
职业生涯规划量表 |
4.497 |
0.832 |
0.046 |
0.073 |
0.712 |
0.745 |
0.698 |
0.831 |
0.832 |
|
学习动机量表 |
5.56 |
0.823 |
0.066 |
0.083 |
0.72 |
0.749 |
0.701 |
0.823 |
0.815 |
在结构方程全模型中以高中生的生涯规划为外生潜变量，以其自我效能感、学习动机为内生潜变量进行运算。模型假设的各路径如图1所示。
![\"\"](\"file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg\")
图1职业生涯规划、自我效能感、学习动机的关系模型假设
如存在负的误差方差、标准化系数太接近1甚至超过1[[7]]，都属于违反估计。本研究的误差方差在0.111—1.522之间，均为正；标准化系数均<0.95（具体可见后面的表2.13），因此不存在违反估计。偏度系数在-0.57—0.680之间，均<3，峰度系数在-0.99—1.08之间，均<8[[8]]，说明本研究的数据呈正态分布，可以进一步进行分析。
表6整体模型拟合指数
|
指标 |
绝对拟合度 |
|
简约拟合度 |
|
增值拟合度 |
||||||||
|
χ2/df |
GFI |
RMR |
SRMR |
RMSEA |
PNFI |
PCFI |
PGFI |
AGFI |
NFI |
CFI |
IFI |
TLI |
|
|
评价标准 |
<5 |
> 0.8 |
<0.05 |
<0.08 |
<0.1 |
>0.5 |
>0.5 |
>0.5 |
>0.8 |
>0.8 |
>0.8 |
>0.8 |
>0.8 |
|
检验值 |
7.405 |
0.894 |
0.479 |
0.066 |
0.099 |
0.672 |
0.688 |
0.619 |
0.847 |
0.833 |
0.852 |
0.852 |
0.816 |
|
模型适配判断 |
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