一、引言
心理学对人格“personality”的定义有很多种,有广义和狭义之分。在心理测量领域,我们常常采用狭义的人格作界定,主要是指个人在自然素质的基础上,由于社会的影响,通过人的活动而形成的稳固的心理特征【1】。它一经形成便对人的行为效率、行为风格和行为方向产生长久而广泛的影响,这在很大程度上决定着一个人的学习、工作绩效和社会适应状况。中职生正处于人格形成与稳定的一个重要发展阶段,良性人格的塑造,对于其以后的学习、工作、生活甚至整个人生都有重大影响。幼师学生是今后的幼儿教师,对幼儿的心理发展及人格萌芽起着至关重要的作用。幼儿期是人格形成的萌芽和发展时期,他们对老师有着高度的生理依赖和心理依赖,且具有很强的模仿性,因而幼师的心理素质和人格特征将在潜移默化中影响幼儿,成为幼儿身心发展中的“重要他人”。
因此,本研究通过16PF问卷对我院学前教育系幼师生的人格特质进行了测量,以期了解其心理素质和人格特征状况,进而通过与常摸的比较来发现有待改进的方面,并在此基础上提出思考与建议。
二、研究对象和方法
(一)研究对象
以我院2014级学前教育专业的169名学生为调查对象,均为女生。剔除部分不认真作答或者没有填写完整的无效问卷,剩下有效问卷165份,问卷回收率约为98%。
(二)研究工具
本研究采用卡特尔16种人格因素问卷(Sixteen Personality Factor Questionnaire,简称16PF)。该测验共187道题,包含16个分量表,分别从16个方面描述个体的人格特征:乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1)、独立性(Q2)、自律性(Q3)和紧张性(Q4)。每种人格因素设10-13道题,要求被试在“是的(0)”、 “不一定”(1)、 “不是的(2)”三级量表上回答每道题。将16个人格因素的原始分根据全国常模换算成1-10的标准分,其中1-3分为低分,4-7为中间水平范围,8-10分为高分。 如果在某个维度上面的得分为低分,可以解释为低分特征;如果分数趋中,则可以解释为中间平均特征;如果得分为高分,则在这个测验维度上解释为高分特征。分数越低越偏向于低分特征,反过来分数越高越偏向于高分特征,此外根据各因素得分推算出4项次级个性因素和4项应用预测个性因素(即8种次级个性因素),从而全面评价个体的个性特点和心理健康状况。
该测验在国际上颇有影响,具有较高的信效度,凡具有相当于初中以上文化程度的人均可使用。
(三)研究方法
为了确保填写问卷的完整性、真实性和可信性, 本研究采用“学校心理档案网络心理测评”系统软件收集16PF问卷,该系统内置青少年常模,能将测验结果自动转换成1-10分的标准分数。然后由学生通过个人账号独立完成问卷。当填表者作答完成所有项目后按“提交完卷”按钮,即会自动隐藏和储存档案。
所有数据运用SPSS19.0统计软件进行统计分析,主要统计方法包括描述性统计、单样本t检验。
三、结果与分析
(一)16种基本人格因素的总体情况
通过对幼师生的16种基本人格因素进行统计分析,采用单样本t检验与中国常模做对比。结果发现16个维度的得分均与常模有显著差异,其中聪慧性、稳定性、有恒性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性8个因素得分显著低于常摸,而在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、紧张性8个因素得分显著高于常模(见表1)。这表明中职幼师学生群体具有非常明显的人格特异性,他们更为乐群外向、好强果敢、轻松兴奋、冒险敢为,同时也更为思维浅薄、冲动任性、独立性差、缺乏自我控制能力,这表明在塑造学生积极人格方面这些是要重点关注的方向。
表1 幼师学生16种基本人格因素的总体情况(M±SD)
|
M±SD |
T值 |
p值 |
乐群性(A) |
6.30±1.86 |
5.54 |
.000 |
聪慧性(B) |
2.81±1.38 |
-25.02 |
.000 |
稳定性(C) |
4.11±1.76 |
-10.15 |
.000 |
恃强性(E) |
6.34±1.84 |
5.88 |
.000 |
兴奋性(F) |
7.46±2.26 |
11.14 |
.000 |
有恒性(G) |
3.19±1.68 |
-17.71 |
.000 |
敢为性(H) |
6.44±2.09 |
5.80 |
.000 |
敏感性(I) |
6.12±1.93 |
4.13 |
.000 |
怀疑性(L) |
4.10±1.92 |
9.31 |
.000 |
幻想性(M) |
6.46±1.39 |
8.88 |
.000 |
世故性(N) |
5.13±1.90 |
-2.47 |
.014 |
忧虑性(O) |
5.17±1.80 |
-2.36 |
.020 |
实验性(Q1) |
4.73±1.71 |
-5.76 |
.000 |
独立性(Q2) |
3.63±1.35 |
-13.75 |
.000 |
自律性(Q3) |
4.14±1.64 |
-10.64 |
.000 |
紧张性(Q4) |
6.72±2.26 |
6.94 |
.000 |
(二)16种人格因素在不同分值段上的总体分布情况
根据16种人格因素的划界标准,幼师生所反映的16种人格特质在不同分值段上的总体分布情况如表2所示。
表2 人格特质的不同分值段上总体分布情况
|
低分段 |
中分段 |
高分段 |
乐群性(A) |
5.45% |
64.24% |
30.3% |
聪慧性(B) |
69.09% |
30.91% |
0% |
稳定性(C) |
37.58% |
59.39% |
3.03% |
恃强性(E) |
6.06% |
72.12% |
21.82% |
兴奋性(F) |
3.03% |
43.03% |
53.94% |
有恒性(G) |
56.36% |
43.64% |
0% |
敢为性(H) |
8.48% |
64.85% |
26.67% |
敏感性(I) |
6.67% |
63.03% |
30.3% |
怀疑性(L) |
41.82% |
52.73% |
5.45% |
幻想性(M) |
1.21% |
81.82% |
16.97% |
世故性(N) |
17.58% |
70.91% |
11.52% |
忧虑性(O) |
17.58% |
73.33% |
9.09% |
实验性(Q1) |
23.64% |
74.55% |
1.82% |
独立性(Q2) |
44.85% |
53.94% |
1.21% |
自律性(Q3) |
40.61% |
54.55% |
4.85% |
紧张性(Q4) |
8.48% |
47.88% |
43.64% |
(注:1-3为低分段,4-7为中分段,8-10高分段。)
由表2可见,虽然总体上近60%的学生人格特质处于中分段,但在兴奋性、紧张性、敏感性、乐群性上高分比较多,独立性、自律性、怀疑性上低分较多,值得留意的是在聪慧性和有恒性上低分最多,高分基本为0,再次表明我院中职幼师生在学习能力上普遍较差,对事物的注意持续性上也普遍较差,但却普遍较开朗热情,有较强的适应能力,且乐于接受新鲜事物。
(三)应用性人格因素的结果分析
根据16种基本人格因素的测验得分,可以进一步推算出四个应用性人格因素,可以帮我们进一步发现挖掘学生的心理健康状况和发展潜能。学生的应用性人格因素总体情况如表3所示。