农村小学生师生关系对其社会适应的影响
[摘 要] 采用问卷调查法，对部分农村三——六年级小学生进行分析，探讨师生关系对其社会适应的影响。结果表明：（1）农村小学生的师生关系和社会适应在性别上差异不显著，在年级上差异显著；其中，三、四年级的亲密性低于五、六年级，三年级的学习自主性和社会认同感低于五、六年级；（2）师生关系各维度与社会适应的一阶因素、二阶因素存在显著显著相关，表现在亲密性和依恋性与社会适应呈正相关，回避性和冲突性与社会适应呈负相关；（3）师生关系对社会适应的二阶因素有显著的预测作用；学生的师生关系越良好，其社会适应情况也越良好。结论：通过对小学生与教师关系良好程度的分析，可以对其未来的社会适应性进行预测。
[关键词] 农村小学生；师生关系；社会适应
一、问题提出
发展与适应是个体人生历程中的基本任务，学龄期是个体发展较为平稳的时期，同时也是其融入社会，自我发展，进行社会化的重要时期。社会适应[][][][]是人成为一个社会人的必经之路，是指当个体所处的社会环境发生变化时而采取的同化、顺应、回避等方式来应对改变，已达到身心及其与外界的平衡。反映指标[][]主要有：情绪适应、人际适应和自我适应。个体在小学时期适应能力的好坏，直接关系到他们的人格、自我意识、心理健康等的发展。
师生关系[][][][]是指学校中学生在与其教师互动过程中而建立的认知、情感行为等方面的关系，是个体社会化的重要内容，对小学生入学社会适应有重要的影响。学校是儿童在学龄期最主要的生活和活动的场所，老师代替父母而成为其最常接触和交往的榜样对象，师生关系也成为他们这一时期重要的人际关系。师生彼此的关系是否良好，直接影响到学生的学习、情绪、自我等发展[][]，同时对他们的同伴关系、生活独立、学校适应、活动参与等也起着重要作用。
师生关系作为儿童重要的人际关系，对其社会适应有影响[7]，与教师建立良好关系的能力是儿童社会能力高低的一个重要指标[])。刘万伦（2005）、邹泓等人（2007）、杨阿丽等人（2007）也都曾探讨了师生关系与学校适应的关系。Wimmer（1993）提出良好的师生关系可以促进学生融入同伴，积极参加活动，减少问题行为等适应不良[]。Bicrh和Ldad(1997，1998)[8][]研究发现，师生关系中报告亲密多的学生比亲密少的儿童在同伴接纳上更好，也较好适应学校生活，师生关系中高亲密、低依赖、低冲突的儿童在生活中有更多参与和自我指导[]；Laudd和Bugres(2001）在他们两年追踪研究里也发现:师生关系在儿童的欺负行为和行为适应中起到重要作用，师生亲密度缓和了欺负和学生的学校适应性间的关系，师生关系的好坏可以预测儿童的适应行为。师生关系冲突性较高的儿童的亲社会行为较少；具有高攻击性、被拒绝的儿童被老师理解为显著对学校缺少兴趣，独立性较差，冲突的师生关系与儿童的反社会行为有较强的联系。
此外，通过阅读以往研究发现，研究对象集中于大学生的社会适应、小学生的学校适应，对农村儿童进行研究的较少，以往研究针对流动儿童和留守儿童的社会适应研究较多。故该研究欲以农村三——六年级小学生为对象，考察师生关系对他们社会适应的影响，为改善农村孩子与教师的关系提供建议，为他们日后适应社会给予一定的指导和帮助。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
采用分层随机整群取样的方法选取样本，选取农村小学生360人作为被试，给其发放问卷并收回。有效问卷有353份，其中女生182人，男生171人，三年级98人，四、五年级各90人，六年级76人。
（二）研究工具
1. 师生关系问卷
该研究中使用的师生关系问卷是北京师范大学张磊在参考Pianta（1994）问卷并对教师和学生进行访谈基础上编制的。该问卷编制以儿童的依恋理论为依据，用四个维度来作为师生关系的指标：冲突性、依恋性、亲密性和回避性（冲突性是指师生之间在情感或行为上的不和谐不一致，依恋性是指学生非常关注和倾慕教师的态度和行为，亲密性是指学生与教师亲密相处，在态度和行为上能相互接纳，回避性是指学生在态度或行为上回避与教师的沟通、交往），共22个项目。该问卷曾被许多学者在研究师生关系时使用过，具有较高的信度和效度。量表各维度内部的一致性系数在0.57～0.84之间，Spearman分半信度为0.81。
2. 社会适应量表
该研究中采用胡韬等人（2007）编制的儿童青少年社会适应量表，问卷共 48 个题目，量表为自陈问卷，按李克特 5 点计分，总分越高，表示社会适应越好。量表由 3 个二阶因素（社会关系与观念适应、学习与学校适应、生活与活动适应）和 8 个一阶因素(人际友好、活动参与、学习自主、生活独立、环境满意、社会认同、人际协调、社会活力）构成。一阶因素α系数在 0.656~0.806 之间，二阶因素 α系数分别为 0.825、0.809、0.807，社会适应总分α系数为 0.921。
（三）数据处理
用心理学数据处理软件Spss.19.0进行录入整理和分析，小学生的师生关系及社会适应情况进行描述统计、相关分析和回归分析。
三、研究结果
（一） 农村小学生师生关系和社会适应在不同性别和年级上的分布特点
用描述性统计分析不同年级、性别的农村小学生在师生关系及社会适应一阶因素、二阶因素各个维度上的得分情况，并比较均值进行独立样本t检验（结果见表1、2）。
表1 小学生师生关系和社会适应的分布特点（M±SD)
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男 |
女 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
六年级 |
|
亲密 冲突 依恋 回避 学习自主 人际友好 活动参与 生活独立 人际协调 环境满意 社会认同 社会活力 学习与学校适应 生活与活动适应 社会与观念适应 |
15.57±2.96 16.01±6.71 19.18±3.74 10.82±2.87 23.54±4.04 22.28±4.29 20.74±3.00 19.71±3.20 18.17±3.83 19.13±3.43 13.36±3.68 14.71±3.25 42.67±6.29
40.45±4.83
68.51±10.23 |
15.81±3.07 15.19±6.53 19.16±3.45 10.57±2.75 23.60±3.92 22.97±3.96 20.72±3.00 19.50±3.22 18.32±3.60 19.19±3.49 13.61±3.31 14.60±2.95 42.89±
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