一、问题提出
初中生作为刚刚步入青春期的青少年群体，相对于过去而言面对着更加复杂的生活和更加繁重的学习任务，所以在成长的过程中，各方面的压力也会随之产生，而心理弹性和生活质量恰恰与与生活的压力、逆境等因素息息相关。
心理弹性，又被称为心理韧性、复原力、压弹等。心理弹性意指帮助个体缓解在生活中工作中和面对的困境时产生的紧张焦虑等负面情绪，使个体的心理功能正常健康地发展[1] 。心理弹性是一种积极的、发展的概念。它可以对处于不利坏境的个人产生有利的作用，例如让个体拥有良好的社会适应能力和向上的自信心。
心理弹性对个体的心理健康有着重要的调节作用，以往研究表明，心理弹性能有效地调节和缓和不良情绪与生活满意度之间的关系[3]，而且它在初中生生活事件和生活满意度之间也施展着着重要的作用[4]。心理弹性可以帮助青少年利用理想自我表征丰富性对自身的心理状态进行一系列有效显著的调整，从而使自己心理功能能够健康地发展[5]。由此可见，心理弹性对中学生的心理健康成长起着十分重要的作用。
生活质量是一个客观的概念，通过个体对所在的生活水平以及享有的客观固定的物质资料进行估判，最终，由个体来决定这种生活状况是否已经达到他心中的理想位置。以往的研究结果显示，除了物质标准，父母的教养方式、自身的焦虑水平都会影响儿童和青少年的生活质量[9、10]，由此可见，生活质量的好坏除了物质环境以外，个体的身心状况也是重要的判断标准。
目前研究显示，心理弹性与生活质量存在显著的相关，特别在一些患有重大疾病的群体中，例如乳腺癌症、直肠癌、急性病患者等，作用尤为显著[6、7、8]。在物质生活较为富足的当代社会，生活质量的判断标准已经从温饱上升到精神，个体健康的心理状态也是优质生活质量的一部分。心理弹性作为面对逆境的一种调试指标，可以帮助个体更好地适应生活，应对困难，因此，对于中学生的生活质量的改善有着重要的现实作用。
综上，本文从中学生的心理弹性角度出发，探讨其与中学生生活质量的关系，提出如下假设：
（1）中学生的心理弹性可以显著预测他们的生活质量状况；
（2）心理弹性水平越是高的中学生，生活质量状况越好。
二、研究过程
（一）研究对象
采用整群抽样的方法，选取扬州某初中初一至初三学生，共计发放问卷250份，有效问卷207份，回收率为82.8%。其中男生89人，女生118人，初一年级76人，初二年级70人，初三年级61人。
（二）研究工具
1.儿少生活质量量表
该量表由华中科技大学编制，采用自评的方式，适用的群体指向年龄在7-18岁的一般儿童和青少年。不仅简单地包括儿童和青少年的学习生活方面的内容，而且还涉及涵盖了身体体能，心理健康，社会能力以及居住环境等多个方面。该量表能够从不同的角度，对中国当代的儿童和青少年群体的生活质量情况进行探讨。
量表一共有49条项目，包含了13个维度。该量表的分半信度为0.82，校正后为0.90，各维度的重测信度在0.554-0.768之间，说明此量表具有良好的重测信度。同时，该量表的内容效度比在0.43-1.00之间，结构效度在0.408-0.742之间，各维度的内部一致性较好。以上的数据结果可以证明，该量表拥有较高的信度和效度。
而通过本次调查数据的计算，得出该量表的分半信度为0.951，内部一致性信度为0.75，结果均显示可信度较好。
2.青少年心理韧性量表
该量表的创始人是北京大学心理学系的胡月琴和甘怡群。他们基于现有的心理弹性的过程模型，采取访谈法来进行编制和修订，目标人群主要是指我国的青少年群体。在第一次的访谈结束后，共编制了100条题目，在后来进一步的研究分析后保留了27条题目，其中涵盖了五个因子，第一个是目标专注，第二个是情绪控制，第三个是积极认知，第四个是家庭支持，最后一个是人际协助。
该量表的信效度比较良好。其结构效度中，各个因素之间的相关系数处于0.12-0.56之间，各因素方向一致并且也存在一定的差异性。而各因素与总体的相关系数处于0.54-0.73之间，说明每个因素同总体的概念不存在差异性。同时，研究者采用了关联效标对其外部效度验证，涵盖了心理弹性量表和中学生生活质量量表，与前者有0.53的显著正相关，与后者有0.49的显著正相关，因此具有良好的外部效度。
而通过本次调查数据的计算，得出该量表的分半信度为0.908，内部一致性信度为0.786，结果均显示可信度较好。
三、研究结果
（一）不同性别的初中生心理弹性水平与生活质量状况差异比较
为了比较不同性别的初中生在心理弹性上是否存在差异，进行独立样本t检验，详情见表1。根据结果显示，不同性别的初中生在心理弹性上没有显著的差异性。
表1 不同性别初中生在心理弹性上的差异研究
|
量表维度 |
男生（M±SD） |
女生（M±SD） |
t |
p |
|
目标专注
|
18.124±4.364
|
18.203±4.286
|
-0.132
|
0.895
|
|
情绪控制
|
21.326±5.099
|
20.966±5.443
|
0.484
|
0.629
|
|
积极认知
|
16.034±3.189
|
15.967±3.576
|
0.141
|
0.888
|
|
家庭支持
|
20.550±5.754
|
21.051±5.544
|
-0.632
|
0.528
|
|
人际协助
|
20.112±5.776
|
20.805±6.451
|
-0.800
|
0.425
|
|
心理弹性总分 |
96.146±17.741 |
96.992±18.871 |
-0.327 |
0.744 |
注：*表示p<0.05， **表示p<0.01 ，***表示p<0.001
为了比较不同性别初中生在生活质量上是否存在差异，进行独立样本t检验，详情见表2。根据表内所整理的数据显示，不同性别的初中生在整体的生活质量上没有显著的差异，在运动能力方面，不同性别的初中生之间存在着显著的差异，男生在这一项目上的得分要明显高于女生的得分。
表2 不同性别初中生在生活质量上的差异研究
|
量表维度 |
男生（M±SD） |
女生（M±SD） |
t |
p |
|
师生关系 |
15.033±3.298 |
15.398±3.211
|
-0.799
|
0.425
|
|
同伴关系 |
16.405±2.717 |
16.805±2.728 |
-1.048 |
0.296
|
|
亲子关系 |
10.809±2.915 |
11.644±3.551 |
-1.806 |
0.072 |
|
学习与态度 |
8.236±2.143 |
8.356±1.828 |
-0.434 |
0.665
|
|
自我概念 |
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