一、引 言
初中生正处在由幼稚迈向成熟的关键期，是家庭、学校、社会各方面的共同关注对象。学业成绩是衡量一个学生尤其是初中生优秀程度的重要指标之一，也是长期以来人们十分关注的课题。学校是否认真负责、个人是否采取有效的学习方式都对学生的学业成绩至关重要，其中个人有效的学习方式更为重要。有效的学习方式是影响初中生学业成绩的一个重要因素，而自我导向学习倾向是评价一个学生学习方式有效程度的重要指标。因此，本研究将考察自我导向学习倾向和学业成绩之间的关系，从而为初中生的自我导向学习倾向提出相应的培养建议以促进初中生学业成绩的提高。
学业成绩是指个体在学业领域所具有的知识、技能或取得的成绩水平[1]。研究初中生的学业成绩有利于教师根据学生真实的水平对其进行因材施教。现在教育体制下，考试重心整体下移，初中生的压力越来越大，考出好成绩对他们来说越来越重要。我国研究者成子娟等人曾经研究过小学生的智力和非智力因素与学业成就的关系，结果表明一些非智力因素，如学习独立性、学习自律性、情绪稳定性和学习有恒性对学业成绩均有预测作用[1][2]。鉴于初中生的学业成绩如此重要，探索影响学业成绩的非智力因素也越来越重要。
自我导向学习(Self-Directed Learning)的概念来源于成人教育领域，Guglielmino认为自我导向的学习者是能自行引发学习,具有自我训练的能力、有强烈的学习欲望和信心，能应用基本学习技巧，安排学习步骤，并利用时间完成学习计划的人[3][4]。自我导向学习是一种自己引导自己获得知识和专业技能的过程（Knowles,1975）。自我导向学习概念来源于成人教育，现在已经慢慢引起了学者的关注。如刘宝，胡坤鹏等[5][6](2011)关于自我导向学习能力与批判性思维的相关性研究表明二者之间呈现正相关。胡毅丽[5][7](2011)对大一新生自我导向学习准备情况的调查研究表明其准备度较高。对中小学生的研究仍然不多，有些只是研究具体学科和自我导向学习之间的关系。如杨医珍[5][8](2007)将自我导向学习理论应用于高中生物教学中，有一定成效。付京瑞[5][9](2013)对高中生学习倦怠与自我导向学习之间的关系进行研究，表明二者之间呈负相关。黄水，陈文锋等人[3](2007)的研究表明,中学生自我导向学习倾向与学业成就归因存在相关关系。而学业成绩是学业成就归因的一个重要方面，因此，自我导向学习倾向与学业成绩之间可能存在某种关系。
本研究为了更加精确地研究自我导向学习和学业成绩的关系，采用的《中学生自我导向倾向性量表》是由黄水，陈文锋及傅小兰[3]在 Gulielmino编制的《自我导向学习倾向性量表》（Self-Directed Learning Readiness Scale，简称 SDLRS）基础上修订而来（2007）。深入探讨自我导向学习倾向和学业成绩之间的关系，为进一步提高学业成绩提出更好的建议。
二、研究方法
（一）研究被试
采用整群抽样法，以班级为单位，从临沂商城实验中学抽取300名初一到初三的学生为被试，对其进行集体施测，年龄在12-16岁，平均年龄为13.73。剔除学生作答不完整的无效问卷22份，最后获得有效问卷278份，有效回收率为92.67﹪。各个学生的性别、年级、是否独生的具体情况见表1。
表1 被试的基本情况
|
统计量 |
分类 |
人数 |
百分比 |
|
性别 |
男 |
146 |
52.5 |
|
女 |
132 |
47.5 |
|
|
是否独生 |
是 |
82 |
29.5 |
|
否 |
196 |
70.5 |
|
|
年级 |
初一 |
90 |
32.4 |
|
初二 |
91 |
32.7 |
|
|
初三 |
97 |
34.9 |
（二）研究工具
1.中学生自我导向倾向性量表
《中学生自我导向倾向性量表》是由黄水，陈文锋及傅小兰在 Gulielmino编制的《自我导向学习倾向性量表》（Self-Directed Learning Readiness Scale，简称 SDLRS）的基础上修订而来（2007）。该量表共分为主动学习（共14个题）、消极学习（共11个题）、有效学习（共10个题）、喜爱学习（共5个题）、开放学习（共11个题）、终生学习（共4个题）6个因子。该问卷共有55个条目组成，每个条目包含五个选项（1=完全不是这样，2=很少是这样，3=有时是这样，4=经常是这样，5=完全是这样）。此次修订中6个因子Cronbach¢sα系数分别为0.861、0.791、0.809、0.630、0.888、0.781，各个条目的因子负荷介于0.30-0.69。6因子结构模型的各项拟合指标都在0.90以上,6因子与各个效标的相关大多达到了显著性水平。
2.学业成绩
为了考察自我导向学习倾向与学业成绩之间的关系，将成绩分为客观成绩和主观成绩。客观成绩采用最近一次大型的期中或期末考试成绩，包括语文、数学、英语及三科总成绩。这三科作为初中生学习的主科，对学生来说至关重要。同时，还可以用来检验不同的自我导向学习倾向在不同的学科上是否相同。此外，主观成绩是让学生分别对自己的语文、数学、英语三科成绩进行一个主观评价，即自己觉得自己成绩在班里怎么样，分为五个等级：优、良、中、差、不合格。
3.数据分析
本研究采用SPSS21.0 软件进行数据处理和分析。分别进行了描述性分析、独立样本T检验、方差分析、相关分析、回归分析等处理。
三、结果与分析
（一）初中生自我导向学习整体状况
本研究使用《中学生自我导向倾向性量表》对278名初中生进行调查以考察初中生的自我导向学习倾向，具体结果见表2。
表2 自我导向学习各因子得分情况（n=278）
|
|
最低分 |
最高分 |
平均分 |
标准差 |
|
主动学习 |
1.43 |
5.00 |
3.89 |
0.60 |
|
消极学习 |
1.00 |
4.90 |
2.44 |
0.67 |
|
有效学习 |
1.20 |
5.00 |
3.24 |
0.74 |
|
喜爱学习 |
1.60 |
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