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中小学领导干部心理工作环境及其与心理健康的关系 ——以北京市

一、         问题的提出

心理工作环境(Psychosocial Work Environment),指个体在工作中感受到的心理和社会的影响因素。[i]主要包括工作负荷,工作组织与工作内容,职场中的社会关系与领导风格,职场中社会价值与互惠性等方面。目前,心理工作环境已经成为压力与职业健康研究的一个重要考虑因素。随着深化教育领域综合改革的推进,中小学领导干部肩负着教师与管理者双重角色,面临着较高的社会期望和职业压力,而不良心理工作环境会加剧职业紧张,进而对个体造成身体、心理和发展上的损害。目前关于中小学领导干部心理健康的研究基本局限于对校长群体,对于涵盖中层、副校、校级干部的整体的研究非常少见。而处于角色过渡不同阶段的中小学干部所面临的心理工作环境及其对心理健康的影响应该是有所差别的,本研究以北京市某区中小学中层及以上领导干部为对象,希望通过其心理工作环境和心理健康的研究,促进社会对中小学领导干部群体心理工作环境的关注,通过改进学校管理效力提高中小学领导干部群体的职业健康水平。

二、         对象与方法

(一)对象

本研究选取的对象是北京市某区中小学任职的中层以上领导干部,包括校级正职、校级副职、主任、副主任群体。共发放问卷450份,回收有效问卷411份。样本的人口统计学分布情况如表1所示。

1 调查样本人口统计学分布情况(N=411

变量                   类别 

人数

               百分比

性别

143

34.8

268

65.2

年龄

35岁及以下

21

5.1

 

36-45

200

48.7

 

46岁及以上

190

46.3

学历

大专及以下

12

2.9

 

本科

355

86.4

 

硕士及以上

44

10.7

职称

初级

19

4.6

 

中级

162

39.4

 

高级

223

54.3

 

特级

7

1.7

所在学校类型

小学

205

49.9

 

纯初中

18

4.4

 

完全中学

118

28.7

 

九年一贯制学校

22

5.4

 

十二年一贯制学校

18

4.4

 

其他

30

7.3

任职级别

中层干部

207

50.4

 

副校级干部

123

29.9

 

校级正职干部

81

19.7

主管工作类型

德育

90

21.9

 

教学

115

28.0

 

行政

53

12.9

 

党务

57

13.9

 

其他

15

3.6

缺失

系统

81

19.7

注:主管工作类型缺失部分为校级正职干部(负责全面工作,无主管工作类型)

(二)方法

本研究使用问卷调查的方法,采用的工具是哥本哈根社会心理问卷(COPSOQ),问卷为丹麦国家职业健康协会(National Institute of Occupational Health)教授Kristensen及其同仁编制。[ii]本研究所使用的是心理工作环境和心理健康两个分量表。经信度检验,去掉了系数较低的几个维度,问卷最后的维度包括:心理工作环境部分的量性需求、感觉需求、认知需求、对工作的影响力、发展的可能性、工作的意义、工作忠诚度、可预见性、角色的明确性、角色冲突、领导质量、社会支持、集体感、工作满意度。心理健康维度包括总体健康、精神健康、活力、行为压力、身体压力、认知压力。问卷采用Likert式结构5点法赋分,每个条目的得分范围在0-100分,每个维度的得分为题目分数之和的平均数。本研究使用SPSS23.0进行统计分析。

三、         结果

(一)中小学领导干部心理工作环境在人口统计学变量上的差异

研究使用独立样本T检验和方差分析的方法进行统计分析,结果显示中小学领导干部的心理工作环境在性别、年龄、职称、岗位类型几个变量上的差异不显著。

不同学历的中小学领导干部在对工作的影响力、角色冲突维度上存在显著差异。事后检验的结果显示,如表2所示,硕士学历的干部在对工作的影响力上的得分显著大于专科及以下学历的干部(p<0.05),在角色冲突上的得分显著大于本科学历的干部(p<0.05)。

2 不同学历的中小学领导干部心理工作环境的差异及事后检验

学历

①专科及以下

②本科

③研究生

 

事后检验

Mean

SD

Mean

SD

Mean

SD

F

P

工作的影

48.13

11.39

54.92

15.44

60.80

15.83

4.22

.015*

>

角色

48.44

17.30

50.09

20.87

59.66

15.45

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