高中生专业兴趣测验的编制

高中生专业兴趣测验的编制

宋早红¹陈国鹏²

（1.宋早红，上海市虹口区教师进修学院，上海  200081,上海市虹口区欧阳路502号2号楼，电话15221530886，邮箱125173866@qq.com

2.陈国鹏，华东师范大学心理与认知科学学院，上海  200062,教授、博士生导师）

摘要  目的：编制一份信效度较高的高中生专业兴趣测验，为高中生在选择高考科目、大学专业以及就业方向提供一定的参考。方法：对483名高中生进行初测，统计分析后形成正式测验；对460名高中生进行正式施测。结果：编制了高中生专业兴趣测验，共75个题项，分为7个维度：商业管理型、机械操作型、实验研究型、社会助人型、自然探索型、事务规划型、艺术文学型。测验的信度为0.95，验证性因素分析表明高中生的专业兴趣类型结构模型的各项拟合指标均基本符合统计学标准。结论：高中生专业兴趣测验具有较高的信度和效度，能够作为测量我国高中生专业兴趣的工具之一。

关键词：高中生；专业兴趣；测验编制

1问题提出

2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，指出了各高校要根据自身办学定位和专业培养目标来招收报考生。实行新高考后，“关注学生志趣培养”成为共识，考生们就需要对自己的专业兴趣有更好的认知。

兴趣是人对事物的认识倾向，是价值观的初级形式，当人对某种事物产生兴趣时，就会随之衍生出积极的情绪体验，而随着这种兴趣的加深，它会演变成人从事某些活动的内在动力^[1]。当一个人的兴趣指向某种职业行为时，就形成了特定的职业兴趣^[2]。当某种职业兴趣确定之后，他就会高效地去开展实施；相反，他在工作中更容易感到倦怠，降低工作效率和工作质量^[3]。可见，职业兴趣在人们的工作中有着重要地位，它能对人们的事业成就感、工作动力等产生影响。

国外学者对职业兴趣的理论和结构的研究日益完善，对后世的相关研究起着指导性作用。Anne Roe根据职责、能力、技能的水平将职业行为划分为8个领域: 服务、户外、科学、传统、艺术与娱乐、技术、组织、商业接触^[4]。Holland提出了现代职业兴趣影响最广泛的职业指导理论，其基础是人格类型学说。他提出的人-职匹配理论认为，大多数美国人的职业兴趣能够总结为六种：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型^[5]。Prediger经过大量的实证研究发现，人物—事物、资料—观念这2个任务维度组成了Holland的六大职业兴趣的理论依据^[6]。Gati主张在兴趣这个连续的过程中，个体兴趣在某一特殊水平上和某一特定兴趣领域内会产生分化，发明了层级模型：三分组模型（3-Group Partition,简称TGP），进一步拟合了霍兰德六种职业兴趣类型的结果^[7]。Tracey & Rounds在前人研究的基础上主张职业兴趣由人物-事物、资料-观念和名望三个维度构成^[8]。

根据职业兴趣的理论和结构，诸多学者也作了大量关于量表编制的研究。上世纪20年代，Strong就已着手编制了相关的兴趣调查表，之后Campbell开展了对其调查表的修订研究，在此基础上增加了基本兴趣量表（Basic Interest Scales,简称BIS）和一般职业项（General Occupational Themes,简称GOT）。上世纪30年代，Kuder先编制了库德个人爱好记录表（Kuder Personal Preference Record,简称KPPR），后被修订为库德职业兴趣量表（Kuder Occupational Interest Survey,简称KOIS）。上世纪50年代，Holland编制了职业偏好量表（Vocational Preference Inventory,简称VPI），在VPI的基础上编制了第一个自我导向调查表（Self-Directed Search,简称SDS），SDS修订过多次并在职业指导、企业面试等多个领域影响范围越来越广^[9]。

我国的有关调研大多数停留在直接采用国际上流行的职业兴趣结构，以此为理论基础进行的或修订或编制已有的相关量表。谢小庆以加利福尼亚职业兴趣系统（以Roe的圆型理论结构为依据）为基础编制了BEC职业兴趣表^[10]。刘少文、龚耀先以霍兰德,的六种职业兴趣理论开发了中国的职业兴趣调查表^[11]。蔡永红、林崇德参考了SDS、KOIS等相关文献编制了职业兴趣问卷[12]。张厚粲、冯伯麟、袁坤根据SDS、KOIS等兴趣测验结合我国实情编制了升学与就业指导测验（升学版）^[13]。

尽管已经有了比较权威的职业兴趣量表，但很少涉及到未成年人群体尤其是高中生，加之互联网时代的到来，网络对高中生的兴趣发展产生了极大影响。本研究借鉴了以往的相关研究成果，结合我国高中生的实情，提出高中生的专业兴趣概括为以下7种：商业管理型、机械操作型、实验研究型、自然探索型、社会助人型、事物规划型、艺术文学型，并致力于编制一个信效度较高、适应社会发展要求、符合目前高中生实际状况的专业兴趣测验，以便减少在高考科目和大学专业选择上的不知所措和盲目跟从的行为。

2初测测验的编制

2.1测验题项收集与编写

根据对高中生专业兴趣概念的梳理和界定，参考高中生专业兴趣的成分构想，结合高中生的教育教学实践和已有文献进行测验题项的选择和编写。题项来源主要包括以下几个方面：（1）文献中关于职业兴趣、专业兴趣关键特征的描述；（2）参考或借用国内外经典的职业兴趣量表中的部分题项，或加以修改使之符合本研究的需要；（3）从我国高中生的实际情况出发，结合高中生专业兴趣的理论构想中所确定的各类型特点编制部分题项；（4）请心理测量专家、高中心理健康教育教师、心理学专业研究生征集题项，并对所有题项进行论证，论证的内容包括是否能反映高中生专业兴趣类型的特点、用词是否符合高中生的知识储备、语句是否恰当、有无歧义等等。

    经过反复讨论交流，结合多方面的反馈意见，最终确定131个题项的初测测验。为减少被试对题项的猜疑性和作答时的倾向性，不同专业兴趣类型的题项均按随机方式排列，测验题项均采取正向表述语句。