“猫有多惨，我就有多惨” ——对中学生虐猫行为的心理学思考

一、文章题目：“猫有多惨，我就有多惨” ——对中学生虐猫行为的心理学思考

二、作者姓名、单位：邓嘉欣 深圳市龙华中学

三、文章摘要：“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。”正是因为有爱，人与动物之间，才能够和谐相处。如果爱消失了，原本的和谐被恶意取代，那么恶所存在的地方，生命将会枯萎。近几年来，虐猫事件频频发生，似乎每过一段时间，就会有相关新闻报道。在这些报道中，甚至出现了许多正值花样年华的青少年，这不禁让人大感震惊！为什么这些本该充满爱心的青少年能对可爱天真的猫咪那般残忍？他们身上究竟发生了什么？本文从一个典型案例中审视中学生虐猫行为背后的心理学原因，并提出自己对当今家庭教育和学校教育的一些浅显建议。

四、关键词：踢猫效应，家庭教育，自然教育

五、正文：

      小明是一名初二的学生，在班里成绩优异，父母对其期望较大，平时对小明生活学习等各方面要求严格。初二下学期的期中考试，小明发挥失常，成绩不太理想，父母对他进行了数天的批评教育，斥责小明再这样下去，就考不上理想的高中，之后更是剥夺了小明外出玩耍的时间，强制要求他在家学习。从那之后，小明渐渐变得沉默寡言，不再跟父母交流。偶然的一次，小明的同学在QQ上收到了小明发给他的一段视频，视频里面，小明多次用脚踢、踩、踹家里的小猫，甚至把猫举起来，从高处摔下去，在小猫发出凄惨叫声后，小明仍旧没有停手，而是改用木棒使劲打小猫，整个过程长达半小时，同学胆战心惊，连忙将情况告诉了班主任老师。   

      1、心理学上的“踢猫效应”
      心理学上有一个效应，叫做踢猫效应，是指当事者对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应。当一个人的情绪变坏时，潜意识会驱使他选择无法还击的弱者发泄，被发泄者又会去寻找自己的出气筒，这样就形成一条坏情绪传递的链条，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最弱小的对象，则成为最终的受害者。
      生活中，每个人都是“踢猫效应”长长链条上的一个环节，遇到弱于自己的对象，有将愤怒转移出去的倾向。小明期中考试成绩不理想以后，受到了父母的批评和指责，甚至被父母剥夺了外出玩耍的权利，要求必须在家学习，此时，小明就是处在金字塔中间的对象，他心里有诸多愤怒和怨气，但是他不敢向权威，也就是金字塔尖的上层--强势的父母，宣泄他的不满和愤怒，只有向下选择了比他更弱小的对象--猫咪进行攻击，他用脚踢、踩、踹小猫，就好像是在向父母发泄他的愤怒一样，所以在视频中，当小猫发出凄惨叫声的时候，小明不但没有停下施虐的行为，反而用更加残忍的方式对待小猫，因为此时小明所体会到的快感是前所未有的，只有用更刺激的方式才能继续保持。这类似于成瘾行为，刺激越大，快感越强。                                                                      

       2、父母的高期望和过度的批评责罚容易诱发孩子过激行为
       青少年心理的发展过程受社会、家庭、学校、自身等多种因素的制约，其中任何一个因素的微妙变化，都可能改变其发展的方向、速度和结果。父母的高期望和过度的批评责罚是小明产生虐猫行为很重要的原因。
       小明的父亲是公交车司机，母亲在饭店打工，夫妻两个都仅为初中毕业，在社会上尝尽了苦头，所以对子女的教育特别重视，望子成龙的心理十分强烈。小明从小学到初中是保送的，学习上一直很上进，没受过什么挫折，从没有让父母失望过。但是因为进入初二以后，小明情绪起伏波动比以前更大，加上课程难度增加，学起来有些吃力，所以期中考试发挥较差，本来小明因为考差，心情已经很低落了，哪知道回到家，父母不仅没有安慰鼓励，反而对自己一顿痛骂，无休止的谩骂给小明的心理造成巨大阴影，联想到从小到大，父母对自己的高要求，小明觉得父母一点都不爱自己，只是他们用来满足期望的学习机器，小明自述“我当时有种想死的心理”。
       足以可见，父母的高期望和高标准造成了小明畸形的心理，在父母面前，小明一直扮演着好学生的角色，但在小明内心深处却总是不安，他时刻处在警戒和防御中，害怕受到他人负面评价甚至惩罚，不管是学习还是做其他事情，小明力求尽善尽美，以获得赞许，避免惩罚。父母这些不切实际的高期望和过度责罚不但没有促使小明学业进步，反而适得其反，让他丧失了爱的能力。

       3、学校要重视自然教育，培养孩子共情能力
       著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”孩子只有在大自然的怀抱中才能健康、幸福地成长。自然教育带给孩子们的是一种天赋教育，是爱的教育，可纵观现在的学校教育，大多只关注孩子的成绩，而忽视了对孩子爱的能力培养。一朵小花、一棵小草、一只蚂蚁......都有生命，生命一律平等，只有真正爱着，才会用心对待。
       小明的心理感受力很弱，他对自己和他人的感受都不灵敏，可以说是“麻木不仁”。一般的人，看到别人很惨的样子，自己也会很难受，在心理学上，这种能力叫做共情能力，共情能力能产生怜悯和关怀之心，使得我们不能做出残酷的事情来。但小明的情感世界非常淡漠，不认为猫是有生命的，他体会不到猫被踢、被打、被摔时的疼痛感，对于他来说，虐猫行为很正常。因此如果学校教育能够从幼儿园开始，就让孩子多亲近大自然，用视、嗅、触等感官让孩子亲身感受生命的律动和自然的气息，发展出爱的能力，那可能就不会出现小明这样虐待小动物的行为，其实，小明也如猫一样，身心遭受着巨大的痛苦。

        万物皆有灵，人类和所有其他生物都是地球生命库的成员，人类并不超越任何其他生物，人类和动物之间也充满着独特的深情和友善，正是在这种友爱中，人类因对小动物的关爱而使自己的身心得到健康。这个案例启示我们：（1）孩子跟猫一样，需要悉心呵护，不能过于严苛，如果孩子愤怒的情绪达到极点，他们就会采取极端的方式发泄；（2）家长要抱有平常心，降低对孩子过高的期望值，营造和谐融洽、相亲相爱的家庭气氛；（3）学校教育要重视自然教育，通过鼓励和陪伴让孩子切身体验，获得感受，并且将自己的生命经验与自然连结，从自然中获得智慧，汲取成长的力量。如此才有助于形成孩子良好的性格特征，进而发展出爱的能力，避免虐猫行为的发生。

六、参考文献：

[1]陈晓康. 给孩子卸下"追求完美"的负担——复旦大学研究生"虐猫"事件对家庭教育的启示[J]. 现代教育科学:普教研究, 2006, 000(003):118-120.
[2]朱小虎. 从心理学视角看虐猫事件[J]. 大众心理学, 2006(5):2.
[3]何金雨, 孙琦, 刘华清. 虐猫事件的背后,到底虐的是谁?[J]. 心理与健康, 2020(7):3.
[4]罗军. 从"虐猫事件"看当代大学生生命伦理教育[J]. 学习月刊, 2007(6):2.

七、课题情况：

     参与广东省深圳市龙华区教育科学规划2018年度一般课题《提升当代中学生社会责任担当意识的实践研究》，该课题于2021年12月顺利结题。

八、获奖情况：

    荣获2020年深圳市心理健康教育微课一等奖，2019年龙华区家庭教育微课一等奖，2021年龙华区团干技能大赛三等奖，2021年龙华区德育论文二等奖，2021年龙华区特殊教育论文三等奖，获评深圳市抗疫优秀教育工作者推荐，深圳好青年候选人推荐，指导学生荣获龙华区团干技能大赛特等奖、二等奖，指导学生荣获龙华区首届“少年中国说”外语演讲比赛团体赛亚军。疫情期间，其录制的心理微课《宅在家的“心理放松秘诀”》入选广东省第二周“粤课堂”线上教育节目系列，并在省内各平台播出。         

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