莫将学生的情绪困扰“道德化”

莫将学生的情绪困扰“道德化”

             ——心理老师轻松“破案”

这是一个心理老师的24小时，也是日常，贴着青春期孩子的心理走，轻松搞定一起监控死角里的“案子”。

2022年6月16日上午中考监考结束，我从考点学校返回，赶着上下午第一节心理课，几乎是马不停蹄的节奏，所以下课就想着赶紧回咨询室喝口茶，好好喘口气，也就没去注意路过的班主任办公室外墙。

临近期末，心理课也会有仪式感，仪式感就是我会自拟一份学期（学年度）心理健康教育回顾与分享，在这份回顾与分享里，一般会设计诸如心理课触动你的瞬间，这一学年心理课堂给到你的以及你的悄悄话，悄悄话部分是学生吐露心声释放压力的绝好地带，所以不会拉下一个学生。第二节下课，我拿着一份期末回顾与分享走向教学楼，准备送给七年级某班的一位女生，他们班做回顾与分享的那天，她请假了。

刚穿过连廊，走入教学楼，就看见不少学生窝在班主任办公室外，指着墙上的什么在议论，虽不闹但是让人感觉一定发生了什么。有学生眼尖看见我：“心理老师，快来看！”三步并两步，原来墙上有人用什么划了“SB”（SB是骂人的话，“傻X”的首字母），在SB的前面用中文写着某位班主任的姓，用“=”连接着，还有些乱码，不懂这些乱码想表达什么，但是我感受到，一定是有学生对这位班主任有情绪了，而且情绪还很大，想表达愤怒，结果成了愤怒的表达。我赶紧报告学校政教处，这边让学生散了。政教的老师来了之后，很是气愤，立即用抹布擦去墙上的划痕。

回到咨询室后，我把这个班的学生从脑子里捋了一遍，会是谁呢？对呀，会是谁呢？一想到政教老师的气愤，禁不住为那位冒失鬼担心。

第二天上班后，我去了政教处，刚好看到政教老师大汗淋漓的从监控室出来，“查昨天的监控呢？”“谁不说呢，早上一来看到现在，一身汗，关键是还没看出是谁干的，哎——”看得出他的着急，以及无奈。我调侃道：“可需要帮忙？心理老师来帮你破这个案。”“那当然是好，拜托了！”“放心，心理老师出马，这事儿妥妥滴！”政教老师如释重负。

我们学校的学生中午有配餐，当然也有极少数极有爱的家长风雨无阻给孩子送午餐的。那么，中午去食堂就是破案的绝佳时间了。

第四节下课铃响后，我收拾了一下就向学校食堂走去。午餐时间是学生们的开心一刻，有美味，还可以无拘束的聊天。去食堂的路上我就在想，找他们班谁问呢？不知为何，脑海里浮现出小W，一个男生，前阵子因怕被老师喊上黑板还来咨询室跟我探讨过，想了想感觉不合适，还是决定先找心理委员问问吧。

这个班的心理委员是个很可爱的小姑娘，心理课前会主动维持班级纪律，心理课上积极发言互动，平时也喜欢跟我聊他们班的故事，也就是说我们关系迪摆（迪摆是我们当地话，意思很赞。）来到食堂，小姑娘看见我满脸欢喜的招呼着，我径直走过去笑着问：“昨天那事儿可知道谁干的？”“肯定不是我们班同学干的，老师你想，谁敢那么写班主任啊？我们都估计是他们班的人干的。”小姑娘一边说着一边用手指向他们班主任任课的另一个班，我拉下她的手：“没有真凭实据，那只是你们的估计，还有用手指着别人的班级也不礼貌，对吧？”原本振振有词的也就不那么坚定了，我顺势：“谢谢你们的估计，赶紧吃饭吧，我去你们估计的那个班了解一下。”

转身我来到另一个班，看到小D：“吃饭呢！”“老师好，那事儿不是我干的。”忍不住笑了：“你这有点贼喊捉贼啊，我还没问你呢！”小D有点不好意思的笑了，我理解小D的反应，他成绩不好，平时也会有点小毛小病，多少有点心虚，所以立马澄清。这不端午放假前一天还被我上课前“捉住”（其实是上课前恰好碰到）上行政楼六楼（这一层是会议室，平时没人去），那天他也如实说是好奇，就跟着另两个同学一起悄悄上去看了看，我“狠狠”的说：“以后不可以再上六楼了，马上要过端午就饶了这一次，否则就连着这一次的一起算账。”小D点着头：“知道了，谢谢心理老师！”我想小D当时是可以感受到我对他们的友好的，有多“狠”，就有多友好。

两个班问了一圈未果，我使出心理老师的必杀技“心理暗示”：“你们如果知道这件事儿是你们哪个同学哪个好朋友做的，请转告ta，赶紧到心理老师这里来说明情况，这事儿到心理老师这儿就还可以商量，要是被学校监控调出来，那就难说了。”有个男生赶紧问：“老师，会到什么程度？”“我不知道，你们自己考虑！”其实哪有什么监控，班主任办公室那面墙的监控恰好近期坏了，玻璃碎了，还上了点锈，这也是学生告诉我的。不过学生的问话告诉我，学生们已经被心理老师的必杀技成功的“心理暗示”了。

离开食堂回到咨询室，继续整理了一会儿学校期末心理工作材料，一看时间才感觉午休时间所剩无几，抓紧所剩无几赶紧休息，刚躺下不到五分钟，有人敲门：“谁呀？”“心理老师，是我，我知道是谁干的。”我一骨碌爬起来，可以说是鲤鱼打挺，哈哈哈，小鱼儿上钩啦，来的就是那位问会到什么程度的男生。

原来就是我最先想问的小W干的，原因很简单，那天小W头疼不舒服，中午去找班主任请假，想请班主任给家长打个电话来接自己，当时班主任正在处理别的学生的事情，就请小W在办公室外面站着，小W就越想越气，拐了个弯拿出藏在水管后面的树枝，在墙上划出了“SB”……同时，我也知道小W因为头疼今天没有来上学，那只有等下周一小W来学校核实具体情况了。

下午一上班，我就把“破案”经过汇报给政教处，政教老师表示要请家长来学校，我有些为小W担心，不知道这“案”破的是好还是不好。

下周一，恰好轮到我值班，当我看到小W时，喊住他：“上周四中午你做了什么没有？”小W一脸懵的样子，我知道他是不愿意承认，于是拿出手机给他看那天拍的照片，小W瞬间有点不自在：“SB是我写的，班主任的姓是小Q写的，别的就不知道了。”“你这一年的心理课都白上了，心理课上不是教过我们要合理表达情绪，我们可以表达愤怒，但不是愤怒的表达。”小Q就是来“举报”的学生，跟我一个字没提及自己，真是又好气又好笑。我跟小W核实了那天的情况，小Q说的基本属实，就是没有供出自己也参与了“创作”。我给政教处打了电话：“小W来了，情况基本属实，现在就让小W去政教处。”我又跟小W说：“好好跟政教老师说明情况，承认错误，就说只是没有理解班主任的意思，一时气愤就在墙上乱写了，没有处理好自己的情绪，态度一定要诚恳，记住没？”小W的头点的捣蒜般。

值班结束，我再次跟政教处沟通，表达心理老师的述求：“青春期的孩子情绪来得快去的也快，有时候不一定就上升到道德层面去处理，小W的事情还是请妥善处理，给孩子一个机会。”庆幸的是，政教的老师欣然接受了我的述求。

后来，在校园里遇着小W，他告诉我：“老师，谢谢您！我感受到您对我的友好，还有温暖！”我微笑着注视着小W：“那是不是以后要好好的呢？”小W笑了，笑的很明媚……

在我们日常学校教育工作中，心理工作归属于德育，在重视德育工作的同时，往往淡化了心理，明明学生因现实层面的情绪困扰引发不恰当的见诸行动，德育部门看到的只是学生不恰当的行为部分，看不到引发行为背后的情绪困扰部分，批评教育甚至拔高上升到道德层面，上纲上线，喊家长，大会批评，甚至给处分，这些往往会让有情绪困扰的学生陷入更深的心理困扰。实际上，当我们看到学生外在行为背后的情绪困扰，就这部分去和学生探讨，处理好这部分情绪困扰，对于学生来说就是收获，就是成长，这也是我们教育的真正意义之所在。

莫将学生的情绪困扰“道德化”，陪伴学生积极成长！