我不喜欢我自己

我不喜欢我自己

     今天第三节课是一年级5班的心理健康课，主题是“可爱的我”。

      还是一如往常的上课，一5班的学生非常好动，上课纪律不是很好，带领学生们欣赏绘本《我喜欢自己》后，按照教学设计，我开始了下一个环节，引导学生设计一张属于自己的卡片，卡片上要写出自己最喜欢自己的一项品质，孩子们纷纷动手，用画笔制作着属于自己的精彩。

       我在教室的过道里边走动边看着学生们兴致昂昂的创作，靠门坐着的一个小小的男生吸引了我。我看了看他写的卡片，他犹如受惊般的迅速用手遮挡起来，然后迅速地把卡片撕碎，我俯下身去问道：“你最喜欢自己什么地方？”他的头越往下低去，咕哝了一句，我也更低下头去听却还是没听清。我微笑着问道：“你喜欢自己什么？”他依然低着头，却语速极快地回答我：“我不喜欢，什么都不喜欢，我不喜欢我的头，不喜欢我的手，不喜欢自己的脖子。”我愣了一下，还是继续鼓励道：“你再想想，你喜欢自己什么呢？”他却继续用力地把手里撕碎的纸撕得粉碎。那一刻，我心里有些慌乱：这个孩子如此的“厌世”、如此的“讨厌”自己，他才一年级。

     我没有继续追问，装做继续在班级里转着看其他孩子的作品，脑子里想的却是怎么办？

      接下来，孩子们到了分享的环节，他们把自己的卡片贴在胸前，大声的告诉全班同学：“我喜欢我自己。我喜欢自己的头发，我喜欢自己的眼睛，我还喜欢自己的…”。

      他一言不发的低着头，手里还在不停地撕着那张纸。这一刻，我知道必须要改变今天教学设计了。我微笑着说：“靠门的那位同学，请你上讲台来。同学们，现在请大家夸一夸，你们喜欢这位同学的哪些品质呢？”学生们七嘴八舌地说着，喜欢他学习好，喜欢他上课认真听讲，喜欢他干净等等。我笑着说：“老师还不知道，同学们这么喜欢这位同学，他的身上有这么多的闪光点。你开心吗？”他抬起头，看着我用力地点点头，用力地忍着眼泪。我继续说道：“那请你说说，你喜欢哪些同学的什么优点呢。”他环顾了全班同学，小声地说道：“我喜欢小宇学习好，喜欢古丽她帮助我，喜欢文轩她总是开心。”说完，他停了下来，但是没有低下头去，我用鼓励的眼神看着他，说道：“还有吗？”他看了我一眼，继续说道：“我还喜欢班长，她也经常帮助我。”教室里安静了下来，我笑着说：“我想你现在应该知道怎么做属于自己的卡片了，对吗？”他带泪的点点头。回到座位后，我看到他拿出纸，开始制作卡片。他的卡片上很简单，但却有了一句话：“我开始喜欢我自己了。”

     下课后，我和班主任沟通这个孩子的情况，单亲家庭，在学校孩子非常听话，学习也不错，但班主任却没有想到孩子的内心世界是这样的。经过讨论，我给班主任提出了对这个孩子日常教育中要注意的事项，并提出要和家长进行交流沟通。

      静下心来，认真回想，在教育中，我们不难发现，一个缺乏自信和正确自我认知的学生，要么通过过度表现的方式引起老师的注意，要么自卑到不愿表达自己，对自己不肯定、不表现。在小学低段，由于家庭角色不全、教育方式不当等原因，引起学生不自信，不愿表达等现象，学生情绪情感传递不畅，教师也无法深入发现学生心理问题，久而久之形成一个不良循环。因此，心理健康教师更要在每一堂课中用心设计教学，用情引导学生，在课堂教学中一经发现问题，抓住机会，不能失去引导学生认识自我、悦纳自我的机会，这些都需要心理健康教师不断提升自我，成长自我。

       心理健康教师，向阳而行。

作者：马莉萍，现为新疆昌吉州奇台县第三小学心理健康教育教师，一级教师，电话18096851690，邮箱为1242560802@qq.com