我敢和陌生人说话了

      晚上的自习课，我让同学们用某期报纸中的试题进行考试，要求将答案写在印制的答题卡上以方便批改。

     开考后不久，小丽来办公室想借我的报纸用于考试，因为她自己的那份在家里。但是，我早已经将答案写在其上了，所以建议她向隔壁没有考试的3班同学借用该期报纸，第二天把家里的报纸带来归还就可以了。我觉得这是一个简单快捷方法。

      小丽听了我的建议后露出失望的神情，沉默一下后欲言又止，接着轻轻地走出办公室。我感觉这孩子表现怪怪的而且不是那么礼貌。

     我几分钟后去巡考，当推开紧闭的教室门后，室内开着空调显得清凉安静，小丽居然坐在教室最后一排小怡同学的单人桌侧边上！我走近一看就明白了：她们两个好朋友正用同一份报纸考试，这实在出乎我意料。

     我带着疑惑轻轻地对小丽说：“我刚才不是让你去3班借一份报纸吗？怎么没有借到呢？两人用一份报纸考试非常不方便啊。”

     小丽整个人瞬间呆滞了，脸色苍白，一言不发坐着，涣散的目光落在桌面上。我对小丽这种反应感到十分的惊讶和担心，但为了尽快消除小丽的不安，便让小怡迅速去3班借回一份报纸给小丽继续进行考试。

     我每次想起小丽的神情就总觉得不对劲，一个高二的学生为什么不能从隔壁班借来一份报纸？第二天，我百思不得其解于是向小怡了解原因。原来小丽和3班的同学不熟，而且当时已经上课，就不敢去敲门窗借报纸了。然后，小怡还向我透露一个事情，就是小丽曾经说过她自己不会先主动和陌生人说话的。

  我还真不知道性格还算开朗的小丽有这样的行为，然后单独和小丽聊天想进一步了解事情究竟。

     小丽说着说着眼圈就红了，“老师，我有社交恐惧症。”

    “啊，我虽然不是专业心理老师，但是你能和我说说为什么会这样吗？”

    原来小丽在读初一时是班干部，她严格管理纪律反而受到同学的起哄、孤立和打击，然后她就产生了心理阴影，一旦面对众多的陌生人时就会害怕和抗拒，然后从那时开始就不敢主动和陌生人说话了。

    我听到小丽这几年一直都忍受这样的折磨，不由得产生怜悯之心，暗暗感叹昨晚还好并没有责怪她，然后和小丽分析说：“你以后读大学或者工作总免不了要主动和陌生人打交道啊，初一时的同学心智不成熟，是捣蛋一点，可你总不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。面对困难应该主动出击，你愿意尝试改变吗？”

    受到鼓励后，小丽犹豫地说如果面对少些陌生人的话可以试试。我指着桌面的一叠竞赛培优的名单和资料说：“将这叠资料亲自送到各班相应的同学手上，你敢接受这个挑战自己的任务吗？”

   小丽点点头后拿起资料出发了，她很快就回来向我“复命”，脸上洋溢着笑容激动地说：“老师，我敢和陌生人说话了，谢谢您。”

    我看着小丽开心的转变，喜在心里，向她竖起大拇指说：“嗯，你可以给自己一个表扬哦，而且我相信你会慢慢变得更好的。”

   教育的本质就是培养学生一种积极的态度。一些对于多数学生来说是轻而易举的事情，但对个别学生而言却可能是难以承受之重。老师可以从这部分学生的异常行为中发现端倪，给予鼓励并提供机会让学生改变，让他们走出阴霾，拥抱阳光，这也是老师的快乐和幸福。