从影片到现实：“烂苹果”的新生

       从小学开始，每个班总会有几个学习差、纪律差的“差生”，他们有的作业无法按时完成，作业错误率很高，课堂上经常走神发呆甚至各种搞怪，有的顶嘴打架，破坏班纪校规等。新加坡电影《小孩不笨2》将“差生”比喻为“烂苹果”。影片中的主人公杨学谦被学校处以公开鞭刑之后，在博客中留下一句“杨学谦已经死了！！！”，开始自暴自弃，跟着一帮混社会的“坏”孩子偷窃、抢劫……真的从内心认定了自己就是一个“烂苹果”。如果这些“差生”真的是烂苹果，我们有没有想过，是谁让他们烂的？

一、 追根溯源：“烂”苹果的长成

（一）先天有“缺”：上帝的错？

        每一个带着父母的爱与期待降生的孩子都是可爱的小天使，然而，这些小天使的小翅膀并不是一模一样的完美无缺。他们出生的那一刻，就携带着自己特有的基因特点，这些基因特点会影响大脑的生长发育，有的可能会损害个体的学业、交往功能。

        单单就学校和家长最关心的学习成绩问题，以下几种影响学业成绩的神经发育障碍，在儿童进入小学之前就已经开始损害他们的大脑发育。

        首先，每个孩子的智力发育水平是不一样的。人群之中，约有1%的儿童患有中重度的智力障碍，他们的智力功能和适应功能受损，在学习、交往等方面存在困难。另外，部分儿童还存在特定学习障碍，在阅读、写作、算术等方面远低于年级平均水平。

       其次，与学业成绩相关度很高的另一大因素是注意力。约5%的儿童患有注意缺陷/多动障碍，他们在课堂上容易分神，难以持续关注课堂内容，更易在学业和生活中犯下粗心大意的错误。除此之外，他们还可能在课堂上坐立不安，就像上了发条，需要“一刻不停地动”，急不可待地插话或插队，这些行为可能因为打扰或侵犯到他人，而使他们在学校交友困难。

       除了因为功能明显受损而被诊断为神经发育障碍的儿童之外，人群之中更普遍的是大脑发育水平不一致的儿童，他们被家长和老师们热切期待，被同样地要求都能“成龙成凤，成为学霸”。

（二）家长拔“苗”：养不教，父之过？

       “天底下没有教不会的小孩，只有不会教的父母”，所以，人们普遍认为，孩子没有教好，一定是父母没有好好的管教，问题孩子的背后一定有一个问题家庭。影片中的故事似乎也在证明这个道理。

1. 忙于工作，忽视孩子。

       影片中学谦的父母都是高知白领家庭，事业忙碌，经常加班，下班回家时，孩子已经入睡，亲子之间沟通只能靠贴在冰箱门上的留言条。小儿子为了请父母到校观看自己演出，只能想办法攒钱购买父亲的时间。

        2.不懂孩子，沟通无门。

       影片中用了大量镜头表现了亲子间所谓的沟通，沟通常常是父母一方重复讲自己认为“正确”的道理。对此，影片用画外音反馈了来自孩子的反应：“大人经常以为，和我们说很多话就是沟通了，其实他们都是自己讲，自己爽。而我们通常都是假装在听，咻咻咻，从另一边出，我们到底有没有听进去，他们不管，只要他们有讲，就算了。唉，大人说了那么多话，为什么就不明白，多了就很难消化的道理呢”。

       3.唠叨责骂，方法错误。

       面对孩子的各种缺点和错误，父母认为“只要有讲他，有骂他，有打他，就是管教他”，而孩子却觉得委屈“我在你们眼里就是一无是处，不管我做什么，你们都觉得我不好，不管我做得多好，你们都觉得不够”。最后，孩子接受了自己就是一个烂苹果“反正我就是烂苹果，一无是处的烂苹果，当我死了算了”。

       看起来，孩子变成“烂苹果”，最应该反思的是父母，最应该改错的是父母，然而，已经竭尽心力的父母只感到无助“这个儿子我已经管到不知道怎么管了”。

（三）教育推“波”：教不严，师之惰？

        如果家长不懂如何教育孩子，那么学校似乎应该更懂如何教出好学生。严师出高徒，影片中的符老师就是这样一个“严师”。符老师所教的班级里都是差生，学生们常常不交作业，有时只能考到10分。

        符老师非常认真负责，为了让学生们成绩进步，自费买了字典送给每一个学生，学生却不领情，因为“里面全都是中文字，看不懂，不会查”。

        对不交作业的学生绝不姑息，赶到走廊罚站；对作业错误很多的学生，批评“做得乱七八糟的，跟没有交有什么两样”；对不努力学习的学生，非常痛心“人家都笑你们是烂苹果！你们一个个可不可以争气一点”。

        严厉的符老师没有教出努力学习的好学生，反而使学生们更加认定“我们差生，做什么好事都是坏事，他们好生，做什么坏事都是好事”。

        所以，我们真的会教孩子吗？是不是有教不好的孩子？烂苹果是不是就只能扔掉了？

二、见证奇迹：“烂”苹果的救赎

（一）家长：影片中的救赎之光

        烂苹果是不是只能扔掉？影片故事告诉我们：即使是烂了的苹果，我们也不能把他丢掉，那样我们就什么都没有了，把他修一修，一样是个好苹果！

学谦因为爸爸真心反思，并跪下恳求老太太替自己顶下抢劫的罪名，感受到父母的爱，原谅了父母。

        成才被学校开除后，爸爸跑遍所有的新加坡中学，恳求校长收留他的儿子。连ABC都不认识的他，一字一划认真的抄了１６３份英文信，发给新加坡所有中学的校长。看到儿子被流氓围殴，一瘸一拐地冲过去保护他，最终倒在血泊中，临终前最后一句话，是对儿子说“I LOVE YOU”。成才也被爸爸的爱感动了，唤醒了，打掉了烂苹果的形象，变成了一个好孩子。

       父母都是爱孩子的，只是他们太不会爱了。所以，只要父母重新找回爱的钥匙“少看他们的缺点，多看他们的优点”，就能唤醒孩子心中的好孩子，烂苹果就能得到救赎，成为最好的孩子。

        然而，现实中的父母们做起来却没有这么容易。多鼓励，多称赞，多看孩子的优点，真的有那么难吗？

（二）学校：职高生的重塑之道

        从中考到高考，孩子们被各种选拔考试分级分流，即使父母们想尽各种办法督促孩子，仍有很大比例的孩子考不上高中，考不上高中的孩子可以上职校。职校也要分级，考不上一职二职的学生，初中时期肯定都是各班的差生，学习差纪律差，这样一群差生聚集到一起，会是什么情况呢？

        笔者在当地发现了这样一所差生集中的职校，入校成绩每科均分30分左右。入学之初，上课睡觉、顶嘴讲话、迟到旷课、打架等非常普遍，他们都是他人眼中无可救药的“烂苹果”。

        然而，这样一堆放在一所学校的“烂苹果”并没有烂的更快，半学期之后，课堂上很少有他们睡觉的身影，课余也很少看到他们惹是生非，破坏班纪校规，他们普遍变得学习更认真，课后主动问问题，课堂纪律更好，更爱运动，活动更积极。为什么会发生这样神奇的转变？笔者深入调研，发现了学校老师们造就奇迹的救赎之道。

       1.更慢的学习进度

       为了帮助学生听懂学会课堂内容，学校要求各科老师降低学习难度，根据学生实际的学习水平安排教学内容，有的学科从小学四年级的内容开始教学。作为高中生，从小学的内容开始学习，听得懂了，课堂上自然能集中注意力了。

       学习难度的大幅降低，使这些学生更容易在学业上获得成就感，对学习重新有了希望和自信。

       2.更多的集体活动

       学校每个月均会在各年级组织篮球赛、拔河赛等各种比赛，各班学生齐心合力争得班级荣誉的同时，心与心连接得更紧，在班级体中的归属感更强。

        3.更多的鼓励和关爱

        如：一位总是无缘无故上学迟到，不想上学，甚至想不读书了的男生认为，“我这样的人算不了什么东西，随便活着就行，死了也无所谓”，班主任为了帮助他，从以下几方面进行关爱和鼓励：

        ①经常鼓励他，提升他的自信，让他相信生活是美好的，未来是光明的。

        ②多交流，使他感觉到老师是在关注着他的。

        ③不在同学们面前损害他的自尊心，并且注意挖掘他的“闪光点”。

        ④利用班级感谢茶话会，给他过生日，组织班级同学送蛋糕和祝福。

        ⑤将他的座位调到靠前的位置，让那些积极向上的同学坐在他的附近，影响和帮助他。

        ⑥他犯了小错误，尽量不去严厉批评他，而是和他一起分析这个错误。

        ⑦他渐渐的进步，班主任会找机会在同学们面前表扬他，让同学们真正亲近他，接纳他。

         班主任和同学们的关爱和鼓励，最终成功转化了他。

        4.更多承担责任的机会

       从班级到学校，有很多工作需要学生协助，以前这些机会只会留给那些品学兼优的学生。作为老师们眼中让人“不放心不省心”的群体，这些学生到了这所职高之后，更容易担任那些原来只有“优生”才能担任的职务，比如班委成员、校学生会成员、寝室长等。他们在担任这些职务的过程中，不仅提升了能力，更因为被“重用”而感到被认可、被尊重，更有价值感更自信。

        除了以上四点之外，这所职校还提供了更多的技能学习机会（如十字绣、烹饪等）；班主任经常会跟各科老师讨论，根据学生的爱好和特长因材施教；为了帮助缺少父母关爱的学生，班主任不但在学校关注他的情况，周末也会经常带他出去一起工作、吃饭，让他不会觉得孤独和缺乏安全感。

        这些方法看起来似乎都不难，相信其他学校也有很多优秀的老师们能做到，可是，为什么职校老师们能够作为一个教师群体做到这一点？他们为什么会更耐心、更包容，更容易看到孩子们的优点，也更容易鼓励称赞孩子们？是他们更有爱心？还是他们有更高的师德？

        笔者在这所职校调研过程中，发现老师们很普通，学校设施很简陋，而且因为属于民办学校，工资很低，很难招到正规师范院校的老师，入职的老师们普遍学历很低，平时也几乎没有外出培训学习的机会。他们没有机会带教那些“优生”，因此，他们不会以“优生”为比较对象来要求自己的学生，他们也不会以“优生”为比较对象给自己的学生打上“不努力、不用心、不思进取、不学无术”的“烂苹果”标签，他们面对和接受了学生们现在的样子，并且为学生每一点滴的进步而惊喜。学生们因为老师们的鼓励和欣赏，重塑了被摧毁的自信自尊，一群已经被认定为“烂苹果”的孩子们得到了救赎和新生。