新高考背景下商业实践社团对高中生生涯教育的实践影响

新高考背景下商业实践社团对高中生生涯教育的实践影响
刘俣瑶（复旦大学附属复兴高级中学，200080）
摘要：随着新高考改革的实施，学生在高中阶段的科目选择自由度大幅提高，生涯规划的需求也日益突出。在此背景下，如何通过有效的教育手段帮助学生进行生涯规划成为重要议题。本文基于商业实践社团这一创新性生涯教育平台，探讨了其在新高考背景下对高中生生涯教育的实践影响。研究通过与青年成就组织（Junior Achievement, JA）的合作，设计并实施了包含公司成立、运营与成果展示、产品展销会等环节的课程体系。通过项目式教学，学生在模拟真实的商业环境中，将理论知识与实践操作相结合，显著提升了他们的商业思维、团队合作、人际交往能力、问题解决能力以及职业认知。

关键字：新高考改革；商业实践社团；生涯规划；普通高中

一、商业实践社团的背景研究
随着新高考政策的推进，传统的文理分科被取消，学生们获得了更大的科目选择自由，这一变革在为学生提供更多自主选择空间的同时，也对他们的生涯规划提出了更高的要求。在这样的背景下，如何有效引导学生进行生涯规划，成为教育工作者和学校面临的重大课题。2019年国务院出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要加强对学生生涯规划的指导。[1]2020年，上海市教育委员会发布了《关于加强上海学校心理健康教育的意见》，明确提出“加强生涯指导，发展心理潜能”的基本原则。[2]此外，2018年上海市教育委员会发布的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》就中小学生涯教育活动的形式、内容以及实施路径提出指导意见。[3]尽管有国家和地方层面的政策指导，但各地在实际操作中依然面临途径单一、系统规划不足、方法缺乏整合等问题。这导致生涯教育效果不理想，难以满足学生对生涯知识与实践的双重需求。[4]因此，寻找一种结合生涯知识传授和生涯实践体验的生涯教育形式对于发挥生涯教育作用、满足学生对于生涯探索的需求十分重要。
作为一种创新性的、集成生涯知识讲授和生涯实践体验的实践方式，商业实践社团逐渐成为学生探索职业兴趣、培养职业能力的重要平台。商业实践社是一个以未来商业为职业方向的学生社团，学生在一定的知识积累之后根据实际情况制定方案，实施商业计划，注入资金，运行项目，并且以公司框架运营。[5]国外的一项调查研究均表明，参与过商业实践社的学生和老师都表示从课程、授课以及实践中受益。[6][7]具体来说，参与商业实践社的学生在项目式课堂了解并实践如何将商业理念从概念转变为现实，培养学生发现问题解决问题的能力，激发学生的自我效能，这些经验帮助他们有意识的规划未来的职业生涯。[8]
本研究旨在探讨商业实践社团在新高考背景下对生涯教育的积极作用，揭示其在帮助学生明确职业方向和提升综合素质方面的独特价值。

二、商业实践社团的课程设计
商业实践社团的课程是和青年成就组织（JA，Junior Achievement）共同联合开展，学校老师和企业志愿者根据JA提供的课程大纲，并结合学生实际情况，建立了本校的校本商业实践社团的课程体系。课程共有三个板块，分别是公司的成立与开展、公司的运营与成果、产品展销会，让学生在项目式课堂中了解并实践如何将商业理念从概念转变为现实，并培养学生发现问题并解决问题的能力、创业创新的能力，激发学生自我效能，帮助他们有意识地思考自己的发展方向。[9]

（一）课程安排
本社团课程设计为每周一节，每节课1小时（1.5课时），一学年33课时，此外，学校提供三次成果展销会，寒假有机会参加JA的学生公司大赛，课程大纲见表1。
（二）授课教师
授课教师是由学校专职生涯规划老师和企业志愿者团队组成，志愿者团队共有5人，均有丰富的金融、创业相关的工作经验，每周的授课前，志愿者们会与学校教师一起通过线上或线下的方式集体备课，以确保课程内容紧密结合实际案例和学生需求。在每次授课时，至少有2名志愿者参与课堂教学，生涯规划教师则全程负责课堂管理与教学的组织。
（三）课程实施
社团课程除了第一节课属于由老师介绍课程主要内容、最后一节课全程由学生展示和分享，其余课程包含三个板块，第一个板块是每个小组展示上节课的作业成果并由老师和其他小组点评和提问，第二个板块是老师讲授本节课的课堂内容，最后一个板块是小组针对课程作业进行讨论。比起传统的老师讲授式的课程设计，本课程更注重学生的体验和实践。
学校会为学生提供三次产品展销的机会，第一次是在第一学期末12月份，开展“冬日暖阳活动”，第二次是第二学期3月份的生涯游园会中，为商业实践社的同学设立区域进行售卖，第三次是在5月份的爱心义卖活动中，同学们会拿出一部分利润捐给学校的基金会。此外，JA也举办的学生公司大赛，为同学们提供了展示阶段性成果和相互交流学习的平台。

三、课程效果
（一）课程反馈
在商业实践社团的活动中，学生普遍反馈社团有效提升了他们的实践能力和商业思维，帮助他们更好地将理论知识与实际操作相结合。
1.学习成果与技能
学生普遍反映，在社团活动中商业知识和技能得到了显著提升，尤其是在商业思维、市场分析和项目管理等方面。例如，有学生表示：“我来商业实践社团的主要目的是想学习关于商业上的技能，包括如何组建一家公司，如何设计产品的理念，我觉得我完成得非常到位。”此外，另一位学生提到：“在这段时间里，我学会了很多，最主要的是了解并实践如何将商业实践理念转变为现实。”学生普遍认为社团为他们提供了从无到有、从0到1的实践机会，正如一位学生所说：“这是一段充实的社团时光，让我实现了从无到有的过程。”
2.团队合作与领导力
在商业实践社团的活动中，团队合作和领导力的发展是学生反馈的另一个重要方面。学生们普遍认为，社团项目提供了大量的团队合作机会，使他们在协作中学会了有效沟通、任务分配以及团队中的角色定位。“我们从产生想法到艺术设计，然后再到联系商家，最后到产品落地，过程中最重要的是获得了友谊配合，磨合了默契，实现了团队配合。”另一位小组组长说道：“我是这个小组的CEO，我学到了领导者应该具备的重要品质就是倾听，最开始我们小组的沟通不是很顺利，后来我在了解完其他人的意见后，再去做决策，小组的沟通就变得非常顺利。”
3.社交与人际关系
商业实践社团不仅帮助学生学习和实践，还促进了他们的社交和人际关系的建立与发展。学生普遍反馈，社团为他们创造了一个能够与志同道合的同龄人、专业导师、供应商和客户互动的平台。在这个过程中，学生们不仅与同龄人共同合作，讨论项目、交换意见，还通过与外部的供应商和潜在客户的接触，学到了真实商业环境中的沟通与协作技巧。一位学生表示：“在这些志愿者老师的带领下，我们不断地输出自己的观点，每次都有很多的收获，这些志愿者老师们，都认真负责、专业知识强大、幽默风趣带给了我们很多前进的能量。”另一位学生提到和商家的沟通也很重要：“我们组当时面临的情况是厂商不回消息，打电话都没用。后来通过所学的经验与知识，我们改善了沟通方式，成功解决了问题。”一位负责小组销售的同学分享道：“在推销产品的过程中，很多人都不愿意购买产品，这时候就需要用表达能力去说服他们购买，这也锻炼了我的表达能力。”
4.问题解决与创新能力
学生们的反馈也显示出他们在问题解决与创新能力方面有了显著提升。社团的项目设置往往面临实际的挑战和不确定性，这为学生提供了锻炼自己应对复杂问题、寻找创新解决方案的机会。许多学生提到，面对这些挑战时，他们不得不跳出传统思维框架，找到灵活且创造性的应对方式，同时也不断增强了自己的创新能力。有同学表示：“我参与了两次摆摊活动，每次都会有不同的突发情况，非常锻炼我解决问题的能力。”还有同学说道：“我们小组是针对前期的失误以及漏洞，及时作出了一些调整和改善，于是我们成功完成了一个扭亏为盈的一个转变。”有的同学提到：“我在项目中学到的一个重要技能是如何在有限的资源条件下进行创新。我们需要找到在预算和时间受限的情况下实现目标的途径，这要求我们不断地进行头脑风暴，提出有创意的解决方案。”
5.职业认知与规划
商业实践社团活动在提升学生职业认知与规划能力方面也发挥了重要作用。通过参与实际的商业项目，学生们对不同职业领域有了更为深入的了解，并开始思考自己未来的职业方向。许多学生反馈，社团活动让他们在实践中发现了自己的兴趣点和擅长的领域，帮助他们更加明确未来的职业目标。一位学生表示：“在社团中负责项目管理的过程中，我意识到自己非常享受统筹和协调的工作，这让我开始考虑未来是否要从事与管理相关的职业。”另一位学生提到，社团活动让她对市场营销产生了浓厚兴趣：“通过市场调研和推销产品的经历，我发现自己对市场营销很有兴趣，而且觉得这是一个非常具有挑战性和成长空间的领域。”
（二）数据反馈
1.企业家才干量表
课程结束后，学生们根据自己通过商业实践社提升的能力填写了企业家才干量表，企业家才干量表是JA青年成就提供的一种用于评估个人在创业和商业实践中关键能力与素质的工具。该量表通过多维度的考察，旨在全面衡量个体在创业过程中所需的各种核心能力，为教育者和研究者提供评估学生或个体企业家潜力的有效方法。该量表主要衡量学生在管理与领导力、市场、销售、供应链、财务等多个维度的表现。通过这些维度的综合评价，可以全面了解学生在商业活动中的才干水平及其成长轨迹。
分析结果显示，所有学生都认为自己在坚持不懈和有梦想这两个特质上有提升。此外，90%的学生表示自己在独立思考、社会责任感和注重细节方面得到了增强。同时，有82%的学生认为自己在灵活处理各种情况、积极行动、善于与人打交道、激励他人和责任心等方面有所进步。
2.课程内容评价
课程结束后，学生们对整个学年内社团活动的课程内容进行了反馈总结，用于评估学生在商业实践课程中所获知识和技能的工具，帮助教育者和研究者了解学生的课程参与度及其学习成效。所有学生都认为“创业中的风险投资——产品研究与设计”一课是他们收获最多的内容，90%的学生表示“创业中的商业立项”课程对他们的实际操作能力产生了积极影响，有82%的学生认为“公司的商业运营”课程增强了他们的商业综合素质与实际操作技能。

（三）成果展示
1.产品展示与线下摆摊活动
我们为学生提供了三次摆摊展示并售卖产品的机会，学生们有机会在校园进行了真实的市场推广和销售实践，每个小组负责从产品陈列、宣传推广到与顾客的现场互动等全部环节。学生们设计和售卖的产品充分结合了校园的特色，包括：特色棒球帽和贝雷帽、学校特色帆布袋、学校特色钥匙扣、学校特色笔记本、学校建筑小夜灯、学校校服等。
2.公司年报展示
学生分小组展示公司年报，包括公司概述、产品介绍、团队构成、财务分析等内容。
以“有请下一组”的产品校园特色围巾为例。小组成员通过社交媒体和线下交流的方式多次调研，收集了学生对围巾款式、颜色、logo样式及位置，以及围巾的定价等意见，最终确定了产品的设计。为了更好地推广产品，小组特别邀请了老师作为宣传片的主演，并与学校电视台合作拍摄了一组宣传视频。该小组共生产了300条围巾，目前卖出218条围巾，一条赠送给社团留作样品，两条赠送给拍摄老师和电视台3条，以每条30元的预售价和35元的正式售价进行销售。总销售额达到了6848元，通过详细分析生产成本和运营开支，该小组最终实现了2945元的毛利润，毛利润率为43%。他们在年报中展示了这一利润如何为后续产品的研发提供资金支持，并对未来的市场扩展和产品迭代提出了规划。
通过制作年报，学生们不仅将他们的销售数据和财务成果进行了展示，还展示了团队管理和财务分析的综合能力。这一实践活动帮助学生们从多个维度理解了公司运营的复杂性，增强了他们的商业分析和决策能力。

四、经验总结
（一）实践和理论相结合
商业实践社团打破了传统的教学模式，采用“实践-理论”相结合的方式，不仅帮助学生掌握了商业知识，更推动了他们在职业生涯规划中的探索。尽管许多学生是第一次接触商业知识，但通过老师的讲解、团队讨论和实践操作，他们逐步了解了创立和运营一家公司的整体流程。学生们从一个想法开始，分析市场需求并结合自身兴趣设计产品。通过这些实践，学生们能够更加清晰地认识到自己的潜力和适合的职业角色，增强了职业探索的主动性。
（二）企业志愿者的加入
企业志愿者的参与不仅为学生带来了真实的商业经验，还在职业规划方面提供了宝贵的指导。在与企业家互动时，学生们能够听到创业过程中的挑战与机遇，从中获得启发，并将这些经验应用到自己的学习生活中。同学们和志愿者接触的过程中，更好地理解了“职业生涯规划”不仅仅是选择某个职业，而是通过不断的尝试和积累经验，逐步找到最适合自己的职业方向。
（三）多元评价体系的建立
商业实践社团通过建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还全面评估他们在职业探索过程中的表现。该体系通过项目参与度、领导力、创新思维、解决问题的能力等多个维度，对学生的职业素质进行综合评价。在课程结束时，老师和志愿者们会根据学生在不同阶段的表现，提供个性化的反馈。通过这种全方位的评价体系，学生能够清晰认识到自己在团队合作、项目管理和领导能力等方面的优势，并发现自己在职业生涯中需要提升的领域。这不仅帮助学生明确了自己的职业规划目标，还为他们未来的发展提供了方向性指导。
（四）多样化实践活动的设计
社团设计了多样化的实践活动，涵盖从创意构想到市场调研、产品设计、生产、营销和销售等各个环节，帮助学生在职业探索的过程中充分了解商业运营的每个细节。学生在参与这些实践活动时，不仅掌握了商业知识，还能结合自己的兴趣领域，思考未来的职业选择。
（五）学生自主学习能力的提升
商业实践社团让学生在项目执行过程中逐步培养自主学习能力，而这一能力在未来职业发展中尤为重要。在面临实际挑战时，学生需要自主寻找解决方法，这促使他们主动学习相关知识，并灵活应用到实际项目中。学生逐渐掌握了规划任务、时间管理和团队协作等核心技能，这些技能在他们的未来学习生活中具有作用。

五、反思与展望
在商业实践社团的实施过程中，虽然取得了许多积极的成效，但也存在一些值得反思和改进的地方。尽管大部分学生积极参与社团活动并在职业认知和技能提升方面表现出色，但仍有一部分学生在参与度和热情上存在差异。这可能与个体兴趣、时间管理能力及个人动力有关。如何设计更多元化的活动来吸引不同兴趣的学生，是未来需要重点考虑的问题。此外，在实际实施中，部分学生反映参与商业实践社团活动时与学业任务存在冲突。新高考背景下，学生需要同时兼顾学术成绩和职业规划，因此，如何在时间安排上更加合理，以实现生涯教育与学业发展的平衡，也是未来需要改进的方向。

参考文献：
[1] 国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中国政府网[EB/OL]//www.gov.cn. (2019)[2024-10-16]. https://www.gov.cn/xinwen/2019-06/19/content_5401610.htm.
[2]上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见[EB/OL]//Sh.gov.cn. (2020)[2024-10-16]. https://edu.sh.gov.cn/zcjd_xxxljk/20201119/2c4a7e0697134eec83663ed56fb4c10a.html.
[3]关于加强中小学生涯教育的指导意见[EB/OL]//Sh.gov.cn. (2018)[2024-10-16]. https://edu.sh.gov.cn/xxgk2_zdgz_jcjy_01/20201015/v2-0015-gw_402152018002.html
[4]杨道东. 新高考背景下中学生生涯规划教育有效模式的探究[J]. 华夏教师,2024(18).
[5][9]JAChina. (n.d.). Retrieved August 14, 2024, from http://www.jachina.org/index.html
[6]CARLIN B I, ROBINSON D T, 2012. Financial Education and Timely Decision Support: Lessons from Junior Achievement[J/OL]. American Economic Review, 102(3).
[7]PIRO J S, ANDERSON G, FREDRICKSON R, 2015. Quality and Early Field Experiences: Partnering with Junior Achievement[J/OL]. The Teacher Educator, 50(1).
[8]陆磐良,王瑾.社团视野下的高中“职业体验场”[J].创新人才教育,2015,(02).

课题情况：本课题是虹口区2023年度教育科学青年教师项目，立项号：Q23081

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