情景体验式教学在校园模拟招聘中的实践应用

2018年《关于加强中小学生涯教育的指导意见》明确提出高中阶段要通过生涯教育课程与活动的实施，深化学生的自我认识，以高中学生综合素质评价为指导，以志愿服务（公益劳动）、研究性学习等学习实践活动为载体，增强学生的社会意识和社会参与能力。
本杰明· 富兰克林说：“ 告诉我， 我会忘记，教给我，我可能会记住，让我参与，我才能学会。”可见参与和体验对于学习的意义。著名发展心理学家让·皮亚杰提到人在经验中促进认知发展，体验是学习发生的重要媒介。情景体验式教学是一种启发式、体验式、互动式的教学形式。有学者指出情景体验式教学应用于生涯辅导，通过创设适当的情景，引导学生基于自身经验学习、探索，有助于培养学生实践能力和创新思维，提升学生参与的兴趣和热情，激发学生主动思考的动力，提升教学效果[1]。
为切实提升学生对社会的理解，了解真实职业需求，增强学生的社会意识和社会参与能力，我们将情景体验式教学融入生涯辅导，设计灵活有效的教学形式，通过创设与实际工作相似的情景，引导学生思考、沟通、讨论尝试通过解决情景中的实际问题。校园模拟招聘是一种有效的生涯辅导形式，为学生提供更贴近实际工作的学习体验，促进学生自我探索和对社会职业的思考以及创新思维，激发学生的学习兴趣，并培养独立思考能力和团队协作精神，培养出适应社会、具备创新思维和团队协作精神的能力，为他们未来的职业生涯奠定坚实基础。
一、情景体验式教学应用于模拟招聘的优势
情境体验式教学应用于模拟招聘有其独特的意义和优势。
第一、实现以学生为主体的教学。不同于知识灌输形式的教学，情景体验式教学可以极大实现以学生为主体的教学。教师创设与实际生活高度相似的情景，引导学生体验、思考、讨论、沟通和领会，并引导学生积极解决问题。给学生提供多元的、丰富的职业选择，使其能够自主决定、自主学习，教师完成教学设计的基础上从旁引导与协助。
第二、增加教学的趣味性。真实情景的打造，新颖的学习内容，不同于常规课堂教学的教学设计为教学增加的趣味性，激发学生参与的兴趣，提高学生的投入程度。
第三、促进知情意行的融合。情景体验式教学注重真实情境的打造，注重学生的体验感。通过积极创设真实情境，学生在体验过程中充分感知、感受、感悟进而获得知识、提高能力、生成情感、生成意义，具有情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性的特点[2]。促进学生认知、情感、行为的协调发展。
第四、提供实践平台，学生带入求职者角色，体验真实招聘过程，是一次真实有效的实践过程。

二、模拟招聘的过程与方法
模拟招聘的活动设计首先通过调查排摸，了解学生感兴趣的领域以及职业。其次结合学校校友资源，邀请行业经营学长回归校园，担任面试官。随后给同学们带来一场正式的职业招聘会。最后学生与面试官互动，解答疑惑。此次活动致力于打造真实情景，学生进行角色扮演，并沉浸式体验一场招聘活动，让学生在真实情景中感悟和思考。具体的步骤如下。
第一、职业的介绍。确定模拟招聘相关职业后，在学校宣传栏以及校园网发布相关招聘职业的介绍，包含具体工作内容，相关能力要求，市场薪资待遇，福利和挑战等。学生从此刻开始进入求职者的角色，浏览各家公司的招聘海报，选择2-3个岗位并开始做面试相关的准备。
第二、学生撰写简历。教师指导学生撰写简历，强调突出职业所需要的相关的能力和自己对刚职业的兴趣和热情，突出自己的个性特点与职业的匹配度。并结合自己在在校学习情况和社会实践实况加以佐证，突出自我的优势，以及自己对岗位理解，从而顺利获得录取。学生依据应聘的岗位，认真撰写简历，为面试做好充分的准备。学生在撰写简历的过程充分自我探索，且积极了解职业的相关的信息
第三、职业宣讲。邀请从事相关行业的职场人员进入校园，深入浅出的讲解相关行业的实况，包含职业工作的具体内容，在当前社会背景下职业的发展前景，职业的特点，薪资福利，从事该职业需要的硬性标准和软性要求等。鼓励学生提升自我能力，培养积极乐观的性格和心态，为今后的就业打下坚实的基础。
第四、学生现场投递简历。学生依据前期准备，以及现场聆听的职业宣讲，认真且郑重的投出自己的简历。简历中，他们展示自己的学习成绩、实践经历、技能特长等优势，体现出自己对职业的热爱和追求。此外，学生们还可以根据自己的了解和实际情况，和对职业的理解，列出2-3个关于职业发展和个人成长的困惑，等待面试结束后与同学交流，并等待面试官解答。这有助于学生们更深入地了解职业和自我，并提升他们的沟通能力。
第五、学生面试。学生依照提前的准备，有序地展开面试过程。首先，向面试官展示自己，这包括介绍自己的基本信息、教育背景以及兴趣爱好等。接下来，阐述自己选择这个职业的原因，这可以包括对行业前景的看好、对职位的热爱等。随后，学生根据简历的内容，详细讲述自己的学习经验、能力特点以及个性特点，为了让面试官能够更加全面地了解他们。他们需要用具体的事例来证明自己的能力和特点。在学生们讲述完毕后，面试官将根据学生的表述进行提问，有些问题可能涉及到学生的专业知识、实践经验以及解决问题的能力等。学生们需要认真回答每一个问题，展示自己的思维敏捷和知识储备。
第六、面试官反馈。面试官对学生的专业知识、实践经验等进行评估，针对学生的综合素质、发展潜力等进行考查。随后面试官依据学生们共性的问题，一般包含的是薪资水平、晋升途径、需要具备的能力等。面试官结合学生的困惑进行反馈，帮助他们解决困惑，提升自身能力，以促进学生的反思和成长。
第七、面试总结与反思。面试过程中随机采访面试官与应聘者，了解面试近况以及学生和面试官的感受与困惑。面试结束后，邀请学生完成一份面试后的总结与体会，在面试过程中困惑与收获，对人生规划的影响，以及后期学习的计划等。
第八、颁发录取通知书。面试结束后，面试官根据学生的表现和综合素质进行评估，严谨的审核和讨论后反馈录取学生名单。由校领导揭晓名单，并对录取的学生表示祝贺。这一举动既是对学生的肯定，也是对他们的期望。随后颁发录取通知书，为情景体验式教学画上一个句号。
三、情景体验式教学应用于模拟招聘的策略
（一）任务驱动，激发动机
将学习活动和任务结合，为学生构建了激发其兴趣的问题情景，将活动目标融合在任务中。比如面试需要掌握的知识和技能和需要了解的职业信息，如何有效的查找职业信息，如何有效的了解社会发展对职业的影响等。学生围绕任务，在问题的驱动下，通过观察、推理、思考、整合信息等，完成对已有知识和新知识的加工与整合，推动关于自我、社会和职业三者关系的重构。在学生学习的过程中，教师设置合理的任务，例如完成2-3份应聘简历，以求职者的身份完成面试、提问等过程，这些任务的安排，有效的促进学生从自我出发，思考职业生涯规划。
（二）充分调研，高效匹配人职
为了更好地满足学生的需求，提高面试职业和学生的匹配度，提高情景体验式教学质量，我们做了以下准备。第一、开展针对学生需求和职业认知的深入调研。通过问卷调查、座谈会等形式，充分带领学生了解自己在兴趣爱好、专业选择、职业规划等方面的需求。第二，引导关注学生对职业和社会的已有认知，以了解自我的价值观、职业观等。这有助于我们有针对性地开展教育活动，引导学生树立正确的职业观念。第三、调研来自各行业具有丰富经验的面试官的行业和职业背景，并将信息反馈给学生，结合学生需求和现实情况，充分挖掘内部和外部资源，更好的满足学生需求,为学生提供个性化的教育支持并极大的实现人职匹配。高效的人职匹配提高个体和职业双方价值，有助于学生对自我条件、要求进行反思和分析，充分了解职业和行业信息，以提升生涯探索的实效[3]。
（三）专业引导，掌握真实信息
职业精英受邀参与模拟招聘，提升了活动的专业水平。他们为学生带来了精确的行业动态、一线的实际资料以及丰富的个人经验。他们带来的行业信息为学生提供了真实的职场写照，这些信息包括行业发展趋势、企业需求以及岗位竞争力等方面的内容。学生们通过了解这些信息，能够更加明确自己的职业规划，找准发展方向。职业精英们分享的一手资料使学生们得以深入了解各个行业的实际运作。这些资料包括企业内部管理、业务流程、职业发展路径等方面的内容。学生们通过这些资料，能够更加清晰地认识到职场中的挑战与机遇，为自己的职业发展做好充分准备。专业人士丰富的个人经验为学生提供了宝贵的借鉴，他们根据自己的职业生涯，为学生传授了如何提升职业素养、如何应对职场竞争等方面的实用技巧。职业精英的参与使得模拟招聘活动更具专业度，为学生们提供了全面、深入的求职指导。让学生收获了宝贵的信息和建议，激发他们不断努力、持续成长的动力，这对他们未来的生涯规划具有重要意义。
（四）角色扮演,强化代入感
代入感是学生在情景模拟教学中的一种心理状态。学生将自己当成模拟情景中的特定的职业角色，按照真实的职业要求进行探索和思考，完成特定的教学任务。代入感可以让学生身临其境思考，代入感高的学生有更高的积极性和参与热情[4]。学生扮演求职者的角色，代入职场角色，有利于激发学生兴趣，有利于调动多种感官参与，增加体验感。通过观察、体验和思考自己所扮演的求职角色，增强对职业的理解和自我的剖析。模拟招聘营造真实的求职氛围，学生转换身份，进入角色，把自己当成求职者，激发学深刻的体验和感受。
（五）分组讨论，深化认识
模拟招聘活动结束后，按照学生选择的职业进行分组讨论。分享选择该职业的原因，分享在面试过程中的感受和收获以及整个过程中遇到的困惑，提出更多有价值的观点。其中学生提到较多的是在面试如何更好地展示优势，如何更好地回答面试官的问题。职业选择的困惑分享中，学生们认为要考虑自己的兴趣爱好，还要关注行业发展趋势和职业前景。学生们认为需要加强职业规划，提前了解行业动态，提升自身综合素质等。他们认为要深入了解一个职业，不能仅凭表面的认知，而应该从多个角度进行分析。通过这次模拟招聘活动，学生对所选职业有了更加清晰的认识，深化了对职业的了解，有的更加坚定了从事某项职业的信心，为今后的职业发展奠定了基础。促使学生以更加明确的目标和坚定的信心，为实现职业理想而努力奋斗。
（六）面试反馈，提升行动力
学生分享结束后，邀请面试官对面试情况进行反馈，让学生了解自己在面试过程中的表现，也有助于我们总结和分析面试中出现的问题。面试官从专业角度出发，为学生提供有针对性的建议和改进措施。在反馈过程中，集中关注学生在面试中提及的问题，这些问题涉及到专业知识、沟通技巧、团队协作等多个方面。对问题进行梳理和分析，引导学生了解自身优势和不足。面试官通过面试反馈的结果，引导学生思考后期的学业规划和职业规划，引导学生明白规划的重要性。明确的规划能够帮助学生明确目标，合理分配资源，提高行动力。引导学生树立正确的时间观念，珍惜时间，合理安排学习和生活。鼓励学生积极参与实践活动，不断提高自己的综合素质。
（七）注重细节，打造真实情景
注重细节，还原招聘真实情景。通过制作专业的招聘海报，注重桌椅的排列，鲜花、名牌、场地的布置，多媒体设备、网络等布置均与模拟的情景高度相符，从而还原逼真的工作场景。面试官需要着较为正式的服装或者职业专用服装，面试学生助理着正装。学生需要完成较为完整的简历。精心雕琢细节，让学生沉浸式的体验完整完善逼真的招聘流程。极大调动学生的感受力、想象力和思维力，增强情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性。
三、成效与反思
（一）成效
第一、提升体验感，明晰规划的重要性。通过模拟实际招聘场景，让学生直观体验招聘的过程，让学生感受到生涯规划并非遥不可及，而是与自己息息相关。通过模拟现实生活中的各类情境，我们可以让学生亲身体验职业生涯中的挑战与机遇，帮助他们更深刻地理解从高中开始进行职业生涯规划的重要性。
第二、促进自我探索，丰富自我认识。模拟招聘开展的过程中，学生不断的探索和思考自身兴趣、优势、个性特点，思考自身状况和职业的匹配度，该过程有助于学生发掘自己的潜在兴趣，进一步明确职业发展方向。通过对比不同岗位的要求，学生可以更加清晰地认识到自己的优势所在，在选择应聘职业中帮助学生进一步澄清职业目标。对比各种职业的基本要求、发展前景等，分析自己适合的领域，提高生涯规划的准确性和针对性。在撰写简历、模拟招聘和互动分享中发现自己的优势以及不足之处，从而充分的了解自己，为今后的求职之路奠定基础。
第三、提升职业认知和社会理解。模拟招聘让学生亲身的体验职场氛围，了解行业动态和就业形式了解到当前各行各业的就业情况、市场需求以及未来发展趋势。拟招聘设计十分注重真实情景的打造和学生真实的体验，将抽象的职业思考和探索具象化，学生充分的了解职业的工作内容，职场相关资讯，专业的职场人士带来一手资料，拓宽和深化学生对职业的认识，不少学生直呼不可思议，拓宽和深化了学生对社会和职业的认知。这有助于学生根据实际情况调整职业规划，使之更加符合市场需求，为今后的职场生涯打下坚实基础。
第四、解决实际问题，提高应变能力和实践能力。活动真实模拟招聘会各个环节，让学生亲身体验招聘流程。整个流程中，学生需要准备调查职业、撰写个人简历、自我介绍、参与面试等。参与这一系列的流程有助于提高自己的应聘技巧，学生通过实践，将理论知识转化为实际技能，为未来的职业生涯打下坚实基础。在情景体验式教学中亲身体验到理论与实践的结合，从而更好地理解职业生涯中可能遇到的困难和挑战。使他们今后能够在面对问题时，善于寻找多种解决方法，具有较强的应变能力。
第五、促进认知情感情生成，提高教学实效。模拟招聘中将学生置于模拟的现实情境，学生分角色进行实战演练，有人物、情景、任务以及困惑，学生按照自己扮演的角色拿出观点和方法，使其全身心投入，促进认知和情感的生成，极大提高教学效果[5]。而在活动中通过设置情景、布置任务，指导学生了解社会职业、自我探索、撰写简历、模拟面试、面试反馈总结等，最后为录取学生颁发职业offer。让其沉浸式体验职场氛围，在实践中学习、成长。
第六、强化自主选择，实现个性发展。活动的开展是个性化的，针对自身的特点和需求选择招聘职业，学生自主选择职业，强化了学生的主体地位，让学生在活动中有更多的自主权，激发学生主动探索的意愿，助力他们实现个性化发展。
第七、引导生涯规划，激发学习动机。规划成长路径，规划学业发展和职业发展，使学生从未来视角看待学习的意义，为学习赋予更为浓厚的价值，进而激发学生的学习动机。
第八、注重实践探索，促进综合素质发展。准备简历和面试过程中，学生需要充分展示自己的性格特点、沟通互动、团队合作等。使学生可以从多个角度审视自己，也提升学生的合作能力、沟通能力、组织协调。
（二）反思
由于学生个体差异及校友资源的局限，我们无法满足所有学生的需求，部分较为罕见的职业亦难以全面涵盖。在此情况下，教师可引导学生自主探索相关职业信息。同时，部分学生可能对所有招聘职位均无兴趣，成为活动的边缘群体。针对此类学生，可考虑安排他们担任招聘助理、采访记者或现场后勤人员等角色。通过观察和了解其他学生面试过程，促使他们反思自身生涯规划。
四、总结与展望
高中生涯教育的重要性不言而喻，在“课程思政”大背景下，生涯教育也承担着帮助青少年树立正确的爱国情怀和坚定的报国之志的重任。课程设计中，可以引导学生深入了解国家的发展规划，使其意识到个人职业选择与国家和民族命运的紧密联系。将个人发展目标与国家发展和社会需求紧密结合，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，真正的思考和回答“为谁培养人、怎样培养人”的问题。

参考文献：
[1]陈海东．情景体验教学法在经济学教学中的应用[J]．高教学刊，2018（21）：104-106.
[2]王有鹏. 体验式教学简论[J]. 教育实践与研究（B），2012 （9）：4-6.
[3]王亚丰,李尚群.人职匹配的意义与局限[J].职教通讯, 2013.
[4]朱兆红.论情景模拟教学中的代入感——以招聘与配置课程为例[J].西部素质教育, 2018, 4(1):2.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201801093.
[5]李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索, 2008(7):2.DOI:CNKI:SUN:SEEK.0.2008-07-031.